211教学模式下构建弹性语文课堂诌议
肥西县严店学区中心校 姚能转
内容摘要

文章理论联系实际，纵论211教学模式下构建弹性课堂的基础，构建弹性课堂的过程及构建弹性课堂的意义。构建弹性课堂的理论基础是儿童思维发展新论，技术基础是多媒体技术的充分利用，构建弹性课堂的过程主要体现在教学流程上，要富有梯度，分层教学，分类指导。构建弹性课堂的意义是提高课堂效率，解决个性差异，实现跨越式课堂教学的目标。

关键词
儿童思维发展新论 多媒体技术 构建 梯度 211教学模式 弹性课堂

素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。他要求人人有发展，人人有不同程度的发展，并要求促进学生持续发展。我们要在课堂教学中贯彻落实素质教育这一宗旨与要求，就必须对学习者进行分析，根据学习者的层次特征预设富有梯度的教学设计，构建具有弹性的教学课堂，设计各具特色的巩固练习，同时注意课堂中出现不同个体的生成性教学策略和评价方法。
本人有幸参与北师大语文教育跨越式发展创新试验，在试验中，我体会颇多，受益匪浅。其中最值得一提的是211教学模式为构建弹性课堂搭建了一个有效平台。现将我在211教学模式下构建富有弹性的语文课堂中的点滴体会诉诸笔端，抛砖引玉，以资交流。
211教学模式以《语觉论》和《儿童思维发展新论》为理论依据，以现代多媒体技术为支撑，以“语言的应用”为中心，注重识字、阅读、写作三位一体训练。一节课大致分为前20分钟学习教材，中间10分钟拓展阅读，最后10分钟写作训练。
211课堂模式倡导使用现代多媒体技术辅助课堂教学，这样不仅拉近实际生活、文本与课堂的距离，而且极大的激发了学生的学习兴趣，更重要的是节省了课堂时间，提高了课堂效率，这为构建弹性课堂提供了时间保障。如在学习《司马光》第一课时生字词教学时， 首先将带有拼音的生字词呈现出来，让学生试读、领读、齐读、接火车读。呈现第一个幻灯片只需一秒，若手抄上黑板非几分钟不可。接着呈现去掉拼音的生字词幻灯片，也仅需一秒，若手擦拼音那又要一分钟左右。齐读正音，让师生共同识记字形。然后又进行摘苹果抢读游戏，同样一秒钟呈现幻灯片，也是手写无法完成的。鲜艳的色彩、动感十足的画面极大地吸引学生的注意力，提高了学生的积极性和参与度。最后将课文中带有生字词的句子呈现出来，又一个一秒钟时间，若手抄非十几分钟无法解决。让学生朗读句子，突出生字词。
在生字书写指导中，先让学生分组讨论、试写， 然后将书写有困难的字提出来，教师指导。同样以动画、幻灯片出现，省时、清晰、明了，再让学生描写生字。最后初读感知课文。在多媒体技术的辅助下，20分钟完成此任务轻松、愉快，富有梯度。
学生在学习客观上存在个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务， 学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。忽视学生学习的个体差异，要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，这是传统教学“一刀切”，“一锅煮”的做法。
刚才20分钟的文本教学，根据实践80%左右的同学完全掌握，15%左右的同学基本掌握，5%左右的同学需进一步巩固。若按传统教学方法，40分钟还未必达到这样的效果。且学习氛围及其沉闷，教师板书时间过长，极大地挫伤了学生的学习兴趣和积极性，学生处于无组织状态，甚至出现小和尚念经有口无心的局面。课堂效率较低，扼制了学生潜能的发挥，个体差异导致吃不饱和吃不了的现象。211模式下的弹性课堂较好的解决了这一问题。
文本教学之后的10分钟阅读教学，仍以《司马光》为例，让学生阅读识字通、猜一猜和短文1-5，学生可根据自己的实际学习情况有选择阅读，5%的同学可选读识字通、猜一猜，这样会巩固20分钟的文本教学，达到基本目标，同时训练了阅读能力，潜移默化、润物无声。15%学生可选读识字通、猜一猜和其中的部分短文在巩固的基础上让自己有所提高，80%的同学可选读更多，更好地提高与发展自己，如读短文认更多的字，思考一些问题等等。这一部分教学没有什么硬性的要求且阅读的内容丰富有趣，学习环境轻松自由，可让不同的学生得到不同程度的发展。
在快乐写话中，我们也设计富有层次性的写话要求，尽可能的让人人有内容，人人有自信，人人有发展，只是程度不同而已。
如在《司马光》第一课时写话园地中，我是这样设计的。
1、发挥自己的想象力，给本课生字组词，编儿歌、字谜。
2、观察短文5图片，写一写，注意量词的使用。
3、用本课的词语写话。
司马光、假山、大水缸、哭喊、使劲、时候、花园、爬上、砸、掉进、流了出来
同学们选择自己喜欢的写一写！
显而易见，写话由易到难，富有层次，一般的同学可选给生字组组词，写写话，学有余力的同学可选第3题写话。当然也可根据自己喜好选择，可见写话自由度较大，难易有别，让人人有话可写，人人有所发展。
这种富有弹性的211课堂犹如一块富有层次，材料丰富的大蛋糕，让人人想吃，人人有吃，人人能吃，能吃多吃，不能吃少吃。人人有收获，人人有自信。
虽然参加211课改时间不长，但我深感 211教学模式下弹性课堂发展学生，成就教师，贡献国家。
儿童思维发展新论强调，不仅要把语言能力的培养和思维能力的训练二者结合起来，而且从小学一年级就要进行这种结合，千万不要等到四、五年级以后才开始这种结合，否则将会贻误大好时机，误人子弟，最终给人民，给国家造成无法弥补的损失！
相信不久的将来跨越式教学思想会在中华大地乃至世界铺展开来！
参考文献：
《语文课标标准》
《儿童思维发展新论》
《关于发展中国特色教育技术理论的深层思考》
《国家基础教育改革纲要》