由黄豆对豆制品的意义想开去
——基本素养对创新能力的意义探析
肥西县严店中心校 姚能转 张海燕
新一轮课改的不断推进，不断深化，“创新”二字已经成了教学的时尚，似乎谁不知道创新谁就落伍，似乎谁在教学中引导学生创新的活动越多，谁的教学就越成功，似乎谁在教学中强调培养学生的基本素养，谁的教学就被扣上落伍窠臼的帽子。一时，有关“创新”的教改论文频频见报刊杂志，甚是时髦。
诚然，创新的价值和意义值得重视，但培养学生的基本素养也不容忽视，“改革”并非对过去的全盘否定。著名物理学家诺贝尔奖得主美籍华人杨振宁教授在谈及中西教育对其影响时曾说，他是中西合璧的产物，中国的教育使他打下了扎实的基础，美国的教育给他探究创新提供了良好的条件。《新课标》也明确提出，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。由此可见，夯实学生的基本素养与培养学生的创新能力均是教学的重要作用，两者不可偏废。
素养怕偏重于对世界的认识，包括基本知识、基本技能，而创新能力侧重于对世界的改造，包括解决各种问题，创造各种物质。它是个体能力机构中一种最高级、最复杂的能力。万丈高楼平地起，高级能力不可能一蹴而就，凭空而起，它必须从基本能力逐步发展。创新能力必须具有创造性的思维能力，而创造性的思维能力是在一般认识能力的基础上发展起来的。同样，创新能力也是在基本素养的基础上发展起来的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。没有基本素养就无从产生创新能力。
新能力是一种综合素质，它反映的是个体多方面的一种组合特征。一个人是否具有创新能力，能有多大的创新能力，至少取决于以下几个方面的素质状况：第一是创新的意识，它包括求知欲、好奇心、意志力和勇气等。第二是一定的知识结构。创新能力是一种以智慧为核心的 高级综合能力，它需要所有基本能力如观察力、记忆力、想象力、思维力、表现力和操作力等的支撑。因此，创新能力其实对个体德、智、体诸方面都有一定的要求，这些要求恰恰是基本素养的内容。足见，创新能力是以基本素养为条件的，创新能力的发展需要以基本素养的全面发展为基础。
想必大家一定吃过美味的素鸡，尝过可口的花干，喝过新鲜的豆浆。此时，你是否想到它们均是源自黄豆？正是基于人们对黄豆特征性质的认识（基本素养），才经过创造性的加工（创新能力），将黄豆制成各种营养丰富的豆制品（创新成果）为我所用，为我所享。这正是基本素养与创新能力合力带来的结果。我们或许更爱素鸡、花干、豆浆等，那就请我们不要忽视对黄豆的培育，因为，有黄豆不一定就有素鸡、花干、豆浆等豆制品，但没有黄豆一定没有素鸡、花干、豆浆等豆制品。