计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning，CSCL ）是学习科学的一个重要分支，同时也是高等教育课堂常用的教学形式。但协作学习是涉及认知、情感、目标、元认知等多个维度交互的复杂过程，这也就导致了在高校教学课堂中，协作学习的绩效不慎理想。随着相关研究的展开，目前已有研究表明，共享调节能力与协作学习绩效具有密切的正相关性，且已成为新时代的必备核心能力之一。基于此，大学生共享调节能力的培养与提升应成为高校课堂的着力点之一。然而目前，不同因素，如共享任务理解，共享目标、共享情感等对于共享调节能力提升的影响尚不明确且国内相关研究较少。本研究则聚焦于探究不同的协作任务类型与协作知识构建之间的关系，以期为一线的教培事业与该研究领域提供科学有效的建议。

1. 绪论 

1.1 研究背景 

1.2 研究目的和意义 

1.3 理论基础 

1.3.1 知识建构理论

1.3.2 协作学习理论

1.4 研究进展 

1.4.1 国内研究进展 

1.4.2 国外研究进展 

2. 概念界定

1.协作任务类型

2.协作设计任务 

3.协作解决任务

3. 研究方案

3.1 研究对象 

3.2 调查对象基本信息 

3.3 协作平台与数据收集

3.4 协作任务设计

3.5 调查结果与分析 

3.5.1 

3.5.2 

3.5.3 

4. 讨论

4.1 结论 

4.1.1 

4.1.2 

4.1.3

4.2 建议 

个人博客：https://sannajarvela.wordpress.com/