《小壁虎借尾巴》教学设计
丽景小学 王琼

         课文是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎被蛇咬断尾巴，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能。课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话生动，是进行朗读、写话的优秀范例。

     1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

       2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

      3. 互相合作、促进自主学习的理念。

     4、语文学科教学“以读为本”的理念。

    ·知识技能

     1. 自主认识“壁、虎、借、蚊、蛇、逃”等9个生字；会写“河、姐”等六个字。

     2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。同时利用网络、课外材料收集有关动物尾巴的信息，搜集多种动物尾巴的相关信息。
     3.分角色、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气，体会不同角色的心情。培养学生的朗读能。
4.创设学习情境，培养学生说话能力，发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学习的能力。

         ·过程方法

   1、课文没有拼音，以连环画的形式呈现，让学生以不同形式的读，帮助学生了解故事情节，理解课文内容；再通过阅读拓展资源，实现阅读过程中以学生为主体，以教师为引导。
    2、最大限度的让学生用自己喜欢的方式学习，加强同学之间的交流与协作，例如分配角色读文、合作表演课文、交流评价作品。
    3、根据学生掌握的观察方法引导自主识字、写字，小结识字方法，满足学生再发展的需求；同时观察ppt、课文插图，不断激励学生表达心中的想法，穿插好说话、写话训练。

         ·情感态度价值观

   1.感知童话丰富的想象力，领略故事的前因后果和完整性。
   2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
   3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

　　 1、重点:理解第3、4、5自然段小鱼、老黄牛、燕子与小壁虎的对话，了解它们尾巴的功能。
           2、难点：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

           学生是肥西县丽景小学一（2）班的学生，有一定的识字基础，朗读基础。因刚处于"跨越式"实验的起步阶段，部分同学对于课堂上的读写任务难以完成，不过对阅读材料都是情趣盎然，也乐于动笔写作。
学生在生活中有一些对动物尾巴作用的知识积累，也学过相关的课文，如《比尾巴》，在此基础上让学生认识动物尾巴的重要作用，感知童话故事的趣味。

           1．利用多媒体课件，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

           2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字、读文，采用同桌合作、启发式、学生评价、总结学法等教学策略，引导学生进行自主学习。

            3.层层深入，引导读文。同时照顾不同层次的学生，设置不同层次的说话练习，如观察图片描述、联系生活说句子、再到想象说话；也设置不同层次的阅读要求和写话要求，注意学生的个体差异，尽量让孩子们在课堂上有表现机会，而不是少数优秀孩子的展示台。

     1.  ppt课件
     2.   教师使用的资源：第一课时“情境导入”、“初读课文”、“生字学习” 、“朗读指导”、“识字通”、“仿写句子”等模块。第二课时“情境导入”、“生字、课文复习”、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。
     3.学生使用的资源：课本、图片、阅读资料。

一、创境入题 、扣题质疑 （3分钟） 　

　1、师：小朋友，我们已经认识了许多动物朋友，今天老师要带大家去认识一位新朋友。想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

          出示板书：“小壁虎”，学习生字“壁、虎”。　

    2、出示图片：小壁虎爬在墙上的情景。观察说话：我们的新朋友长什么样？ 点名说。
           补充介绍小壁虎。

   3、揭题，补充板书“借尾巴”。学习“借”并组词，你借过什么？练习说一句话。

  4、质疑：听说过借尾巴吗？围绕“借”有什么要问小壁虎？梳理学生的问题：
                               为什么借？
                               找谁去借？
                               结果怎样？

            （设计意图：通过谈话观图导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。）

二、细心初读、 自主识字 　

1、师：关心我们新朋友小壁虎的同学一定会细心读通课文，请看老师给大家的自学提示 ：（1分钟）

（1）听课文录音，听准字音，圈出生字，用自己的方法快速记住生字宝宝。 
  ( 2 )选择合适的方式读课文；
（3）学会写生字。
           （设计意图：用语言创设情境，带学生进入有趣的故事中，激发学生学习课文的兴趣。）

2、播放范读动画，生仔细听。（2分钟）
          指名说找出的生字。

3、交流中识字： （8分）
（1）遇到生字怎么办？你有什么方法？ 　

          借助图画；联系相似的熟字比较；问老师、问同学……

（2）出示课件：带拼音识字，去拼音记忆。

（3）交流学习成果： （1分）
        你学会了哪些生字？是怎么学会的？

      我用法（ ）的方法记住（ ）。

       你有发什么新方法？

    （设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。）
（4）游戏中巩固：
        快速变字，看看哪列火车开得又快又好。

4、指导写字 规范书写：
   （1）让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，（2分） 　

   （2）交流自己写不好的地方 ，或要提醒同学注意的地方。 （1分） 　

   （3）课件演示重点笔顺。 （1分）

      (4)学生仿写。 （2分）

           （设计意图：让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。这时课件的使用使学生提高注意力，在练习书写生字时避免写错别字。）

三、通读课文、整体感知
1、指名学生读自己喜欢的段落。（1分） 学生评议。（1分）

2、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ （1分)

3、交流阅读情况： （1分）

   （1）为什么借？

                因为（ ），所以（ ）。
    （2）去找谁借？
      小壁虎向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴。

4、教师引导理一理：
 （1）小壁虎借尾巴的原因、经过。
 （2）过渡：小壁虎借尾巴的结果如何？小壁虎让小朋友们先到“识字通”老师那儿去学习，下节课他还来给大家讲故事。
         （设计意图：充分发挥学生学习的主动性，让学生有选择地朗读，抓住重点故事前因后果。）

四、拓展阅读、延伸课文（10分）

           资源准备：课件中“识字通”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1、出示阅读要求：
   (1)大家一起猜一猜，请读“识字通”《猜一猜》。
      学生分组说谜面，猜谜底。
    (2)大家一起比一比，阅读《短文1》、《短文2》、《短文3》。读完的同学还可继续读《短文4》、《短文5》。
         看谁读得棒，说说哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）
  2、学生进行阅读。（8分钟）

  3、个别汇报读后感。（1分钟）

            （设计意图：这一环节的设计可开阔学生的视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。）

五、写话练习，评价交流。（10分钟） 资源准备：课件中“写话练习”模块。

  1、出示写话练习。（8分钟）

    （1）照样子写一写；
        小鱼 游 来 游 去。
         燕子（ ）来（ ） 去。
         老牛（ ）来（ ） 去。
         壁虎（ ）来（ ） 去。
   （2）写一种常见的动物尾巴。（提示：可以选择一种动物写一写。也可以选择两种动物写一写它们有什么不一样。）（二选一）

  2、作品交流、展示。（1分钟）

  3、教师总结，学生谈收获。（1分钟）

        （设计意图：在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。）

六、作业布置：

　1、收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

    2、抄写生字并组词。

一、复习导入（3分）

  1．复习生字新词。（1分）
（1）指名提示难点，如轻声词：新尾巴、姐姐。
（2）去拼音接火车。
 2.复习内容。（2分钟）
（1）师：我们的新朋友小壁虎遇到了烦心事，完成“我会填”：
           小壁虎的尾巴（ ）了,多（ ）哪！
（2）指名回答，由“难看”理解：小壁虎断了尾巴后心情很（难受）。
             引导说话：生活中遇到过让自己难过的事吗？
（设计意图：直入新词复习，围绕课题探究小壁虎借尾巴的原因，并以此展开课堂教学，充分体现了学生的主体地位。）

二、问题引入，学习第一、二自然段（2分钟）

　 l、师：小壁虎的难过心情同学们在课文哪里读到了？
              学生自己轻声读1、2自然段，指导读出难过的感觉。
　 2、师：你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
           板书：挣断逃生
       （设计意图：课件演示和带问题思考朗读，让学生不仅明白借尾巴的原因，也感受到小壁虎的心情。让学生在朗读时能将感情融入。）

三、学法提示，学习课文第三、四、五自然段（10分）

1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？读课文3、4、5自然段，了解小壁虎借尾巴的过程 ：（1分钟）
     课件出示：小壁虎爬到什么地方？
                        它看见谁在干什么？ 
                           它们都说了什么？
2、指导学法，学习第3自然段。（4分） 　

　（1）、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。　　　
                 交流后指名反馈: 摇着 游来游去
                 从这些词中读出什么？引申理解小鱼在水中很快活，小鱼的尾巴正起着作用，小鱼不能借尾巴给小壁虎… …　
             （设计意图：设计这个理解词语的环节，我并不是教条地想让孩子们去如何理解课文，只是为了训练孩子们多角度的去看一个问题，既发散了思维，又理解了课文。）

   （2）、比较句子：　　（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 　　

                                                （2）小鱼，你把尾巴借给我！ 　

          　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句,读出礼貌感情，商量的口气。
   （3）、分角色朗读这段话，学生可以加上动作进行表演。
   （4）、小结学法：你们是怎么读懂这段的？
              找重点词、比较句子、带感情朗读…… 　　
         （设计意图：新课标不仅要求学生能在教师的引导下读懂课文，最主要的是能总结出学习方法。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。）

3、扶放结合，学习第4、5自然段。（5分种）
    （l）、学生以小组讨论的方式共同学习。
　（2）、请小组汇报学习过程，说说学懂了什么？（结合开课时的问题回答）
　（3）、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

         （设计意图：旨在锻炼学生小组合作探究能力。“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。此处的教学，不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动。）

四、抓住重点，学习6、7自然段（3分）

　 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心情怎样？
                                     为什么它又高兴起来了？
      2、自己出声读读这6、7两段，重点读小壁虎的话。 　　

      3、小壁虎的尾巴有什么特点？

              教师板书：再生  保护

           （设计意图：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。） 

五、课堂演练，加深理解（2分）

     1．出示插图，复述故事，可以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
     2. 全班评议、改进。
            评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。         

         （设计意图：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。）

六、内化情感，拓展阅读：（10分钟）
             资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

    1 、师引入：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？　让我们一起走进“资料城”去探寻更多的秘密吧！

   2、出示阅读提示：
    （1）.阅读《松鼠尾巴的故事》，
                    小问题：松鼠尾巴有什么作用？
    （2）.阅读《苍蝇借尾巴》，
                     小问题：苍蝇借到尾巴了吗？
    （3）有时间的同学阅读其他感兴趣的短文，.拓展了解其它动物尾巴的作用。

  3 、学生进行阅读。（8分钟）
  4、个别汇报读后感。（1分钟）
            说说自己都知道了什么新知识。
           （设计意图：设计此环节为了促进学生发散思维，激活想象，开阔视野。在阅读要求上，不囿于一格，我为孩子们设定了既紧张又开放的阅读目标，让孩子们有阅读的紧迫感，也有阅读的成就感，这样去积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。）

七、写话练习，评价交流。（10分钟）

    1、师引入：我们了解了这么多小动物尾巴的故事，肯定能完成新朋友小壁虎给大家最后一项任务，读清写话题目，二选一：（1分钟）
  （1）让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文第3、4、5自然段的写法自编一段话说给大家听。给出基本框架：

             小壁虎爬呀爬,爬到( ）,他看见（ ）。小壁虎说:“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说:“不行啊，我要用尾巴（ ）。”
 （ 2）.你向别人借过东西吗？你们是怎么说的？回忆并写一写。

2、学生进行写作。（7分钟）

3、写作展示与评论。（2分种）
(设计意图：在进行了细致地课文学习，大量的材料阅读，以及相关的文字积累，此环节设计的两个写话题没有明显的层次之分，主要是回归到教学目标，让学生了解的有关动物尾巴的知识有深入的反馈，或把自己得到的礼貌待人的情感得意表达以阅读促写作，提高语文实践能力，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。)

八、分层作业，各显神通

1.把这个故事讲给家人听。

2.续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁？他们又会说些什么呢？

小壁虎借尾巴
挣断逃生

向别人借

再生保护

这是本人第一次上“跨越式”试验的研讨课。我根据学生已初步养成学习习惯，学习的有自主性、主动性、创造性实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地： 1．课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。 2．多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，我让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。 3．加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，我把“读、悟”的主动权交给了学生，只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。