这篇课文主要写一群天真活泼的小蝌蚪寻找妈妈的过程。教材图文结合，很适合低年级学生阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

                1、教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导
　　　     2、使朗读成为学生学习和探索的重要手段
                 3、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
                 4、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念

 教学目标

 知识与能力

 1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。　　　

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

过程与方法

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过表演理解课文内容。

情感、态度与价值观　　

知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

　　　             了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

　　　             学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

　　　              学生对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色   朗读更能受他们的欢迎。

                         通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同。
通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。

                          1、多媒体教室，多媒体课件。
                           2、人教版小学语文一年级下册教材
                           3、实验所用的阅读材料。

两课时

　
　　                    教学过程：

　　 一、谈话导入
　　　　　　　　你们知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）
　　　　谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）
　　　　【设计意图：兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲。】
　　二、自主识字，感知课文。
　　　1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？
　　　　　（学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）
　　　2、学生试读，教师巡视指导。
　　　3、教师范读。
　　　4、再次读文，自查朗读情况。
　　　5、出示词语卡片，检查识字情况。
　　　　　A 你会读哪个词语就大声的读出来。
　　　　　B 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？
　　　6、识记生字
　　　　　学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
　　　　　
　　　7、指导写字
　　　　【 设计意图引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。】
三、拓展阅读
1、学生独立阅读资料城p192——p196 主要读《牛和青蛙》。
2、提问检查阅读情况。
四、小练笔
1、挑选几个生字，写一小段话。
2、表扬优秀小练笔
【设计意图：以表扬激励学生热爱写话。】

一、复习导入
听写部分生字导入新课
【设计意图：以生字的回忆，让学生快速走进课文。】
二、阅读感悟，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读。
2、全班汇报。学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。
第一自然段：引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织
　学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、认真体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
5说说小蝌蚪的变化过程
　　　　
三、拓展阅读
1、学生独立阅读资料城p196——p202 主要读《小蝌蚪》。
2、检查学生阅读情况。
四、小练笔
1、小蝌蚪变成青蛙后，是怎么跟妈妈捉虫子的？写一写。
2、表扬优秀小练笔。
【设计意图：发展学生的想象力，这从一年级就要真正做起。】

                          小蝌蚪找妈妈
                          小蝌蚪—— 长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了——变成青蛙