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丽景小学 刘珩 棉花姑娘
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《棉花姑娘》教学设计
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【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。-
【设计理念】
1.课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2.指导小组合作学习,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3.注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。-
【教学目标分析】
1. 认识“姑、娘”等7个生字,会写“雪、请”等6个生字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4. 培养学生的科学与人文素养。-
【学习者特征分析】
到了一年级下学期,学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高,但是自学能力还相对薄弱。在课堂上,孩子们好说、好动、思维活跃,但是不善于分配注意力,无意注意还是占主导地位。因此,要采取新颖、有趣的教学方法,创设生动的课堂情景,以达到调动学生学习热情的方法。-
【教学策略】
1.创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发学生的识字兴趣。
3.利用多媒体课件,激发学生学习兴趣。
4.采用同桌合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略,引导学生进行自主学习。-
【教学重难点】
正确认读7个生字,会写6个生字,有感情地朗读课文,了解七星瓢虫消灭害虫的本领。-
【教学资源】
1. 多媒体课件、动物图片、动物头饰。
2. 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
3.课本,资料城中部分内容。-
【课时划分】
两课时-
【教学过程】
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第一课时
一、谜语导入
1.“像云不是云,地上开白花;像雪不是雪,越冷大家越爱它。”
2.(配合出示棉花图片)棉花是一种植物,可是课文中却把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”(板书课题)。谁来叫叫她的名字?
3 . 提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书注音)齐读课题。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)
二、初读课文:读准字音,读通句子,读后交流识字方法
1.自由读。注意两点:不认识的字借助拼音多读几遍,用铅笔标出自然段序号。
2.语境识字。
(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜(yá)虫。交流“蚜”字识记方法。出示蚜虫图片,简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。
(2)她多么盼(pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊!给“盼”换个部首。交流“治”字的识记方法。复习三点水旁的字。
(3)啄(zhuó)木鸟会捉树干里的害虫。引导学生结合图片发现:啄木鸟的嘴最有特点,因此是口字旁。引导学生发现字形特点:右边的一点好像树干里的小虫子。
(4)七星瓢虫身上有七个斑(bān)点。
区分形近字“斑”和“班”,选择合适的字填空:
一年级三( )的同学去动物园看( )马。(斑 班)
3.去掉拼音认字。
4.指名读课文。
5.其他同学评读。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
三、指导书写
今天我们认识了有礼貌的棉花姑娘,还记得她说的这句话吗?(出示课件)这句话中有今天我们要学写的两个字:请、帮。(课件随机出示另外四个生字)
1.学生观察发现,当小老师提醒。(课件突出重点笔画)
2.老师范写,学生书写。
3.全班展示,评议。
(多媒体课件是阅读教学上的突破口。它不仅可以激发学生主动学习的积极性,而且有助于学生形成创造性思维,能培养学生获取知识的自学能力。在本环节中课件的使用就能使学生提高注意力,在练习书写生字时避免写错别字。)
四、拓展阅读
1.走进识字通。
2.学生阅读。
3.谈谈自己的收获。
五、写话练习
1.出示写话内容:
写一段话,用上你喜欢的三、四个生字词。(课件出示生字词)
2.学生交流。
3.学生练习写话。
4.汇报。-
第二课时
一、复习导入
1.课件出示生字词,开火车读。
2.课件出示含有生字的句子,指名读。
二、朗读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用笔划出,反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2.紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你可以表演一下这个神态吗?
(5)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用笔圈出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3.自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A分角色朗读对话。
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
( 2 )汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
三、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
四、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?让我们一起走进资料城。
( 通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。)
五、拓展阅读
1.走进资料城。(出示阅读要求,课件出示小问题。)
2.学生用自己喜欢的方式自由阅读短文。
3.汇报。
(在阅读的过程中,提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
六、写话练习
1.棉花姑娘的病好了,她是怎样感谢七星瓢虫的?让我们展开想象来写一写吧!
2.学生练习写话。
3.展示,评议。-
【板书设计】
空中
棉花姑娘 树干
田里蚜虫,棉花姑娘得救了
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