《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

       1．课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
       2．指导小组合作学习，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
       3．注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

     1. 认识“姑、娘”等7个生字，会写“雪、请”等6个生字。
     2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
     3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
     4. 培养学生的科学与人文素养。

       到了一年级下学期，学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高，但是自学能力还相对薄弱。在课堂上，孩子们好说、好动、思维活跃，但是不善于分配注意力，无意注意还是占主导地位。因此，要采取新颖、有趣的教学方法，创设生动的课堂情景，以达到调动学生学习热情的方法。

    1．创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣。
    2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。
    3．利用多媒体课件，激发学生学习兴趣。
    4．采用同桌合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略，引导学生进行自主学习。

      正确认读７个生字，会写6个生字，有感情地朗读课文，了解七星瓢虫消灭害虫的本领。

     1. 多媒体课件、动物图片、动物头饰。
     2. 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
     3.课本，资料城中部分内容。

   两课时

     一、谜语导入
     １．“像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷大家越爱它。”
     ２．（配合出示棉花图片）棉花是一种植物，可是课文中却把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”（板书课题）。谁来叫叫她的名字？
     3 . 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
     二、初读课文：读准字音，读通句子，读后交流识字方法
    1．自由读。注意两点：不认识的字借助拼音多读几遍，用铅笔标出自然段序号。
    2．语境识字。
 （1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。交流“蚜”字识记方法。出示蚜虫图片，简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
 （2）她多么盼（pàn）望有医生来给她治（zhì）病啊！给“盼”换个部首。交流“治”字的识记方法。复习三点水旁的字。
 （3）啄（zhuó）木鸟会捉树干里的害虫。引导学生结合图片发现：啄木鸟的嘴最有特点，因此是口字旁。引导学生发现字形特点：右边的一点好像树干里的小虫子。
 （4）七星瓢虫身上有七个斑（bān）点。
　区分形近字“斑”和“班”，选择合适的字填空：
　一年级三（　）的同学去动物园看（　）马。（斑　班）
    3．去掉拼音认字。
    4．指名读课文。
    5．其他同学评读。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
   三、指导书写
   今天我们认识了有礼貌的棉花姑娘，还记得她说的这句话吗？（出示课件）这句话中有今天我们要学写的两个字：请、帮。（课件随机出示另外四个生字）
　1.学生观察发现，当小老师提醒。（课件突出重点笔画）
　2.老师范写，学生书写。
　3.全班展示，评议。
（多媒体课件是阅读教学上的突破口。它不仅可以激发学生主动学习的积极性，而且有助于学生形成创造性思维，能培养学生获取知识的自学能力。在本环节中课件的使用就能使学生提高注意力，在练习书写生字时避免写错别字。）
   四、拓展阅读
  1.走进识字通。
  2.学生阅读。
  3.谈谈自己的收获。
  五、写话练习
  1.出示写话内容：
   写一段话，用上你喜欢的三、四个生字词。（课件出示生字词）
  2.学生交流。
  3.学生练习写话。
  4.汇报。

   一、复习导入
  1.课件出示生字词，开火车读。
  2.课件出示含有生字的句子，指名读。
  二、朗读感悟，理解课文。
  1．体会感情，学习第一自然段：
  (1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用笔划出，反复读读。
  (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
  2.紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你可以表演一下这个神态吗？
（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用笔圈出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
  3.自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
　 自学提示：A分角色朗读对话。
    B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
   C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
 （小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
  ( 2 )汇报交流学习情况。
  a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
  b. 汇报小组学习收获。
  (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
  4、师生合作表演童话故事。
  教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
   三、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
   四、归纳总结，拓展延伸。
   今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？让我们一起走进资料城。
 （ 通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。）
   五、拓展阅读
   1.走进资料城。（出示阅读要求，课件出示小问题。）
   2.学生用自己喜欢的方式自由阅读短文。
  3.汇报。
（在阅读的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
  六、写话练习
  1.棉花姑娘的病好了，她是怎样感谢七星瓢虫的？让我们展开想象来写一写吧！
  2.学生练习写话。
  3.展示，评议。

                                                                     空中
              棉花姑娘                                     树干                             　  

                                                                         田里                                   

                                                                        蚜虫，棉花姑娘得救了