这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

　　我们班有４５人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。

　　
１、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。 　　
２、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。 　
　３、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

　
　１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。 　
　２、正确、流利、有感情地朗读课文。 　
　３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

　　
认字写字和自读、自悟课文。

　　
课件、布置预习任务。

　　２课时。

一、联系生活，激起兴趣 　
　导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ 　　（请个别学生回答） 　　今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。 　　（板书：７棉鞋里的阳光） 　　（齐读课题）。 　　看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 　　设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。
二、初读课文，了解大意 　　
１、出示自读提示： 　　
　⑴　读课文，读准字音。 　　
　⑵　读了课文，你知道什么？ 　　
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？ 　　（学生说：“能！”） 　　那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。 　
　２、学生自由读。
三、交流讨论，认读生字 　
１、出示生字词，学生自由读： 　　　　棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　晒（shài）棉被（bèi）　　盖（gài）　 　　　　上午（wǔ）饭　　收（shōu）棉被　　脱（tuō）下　　躺（tǎng）好 　　　　合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　摆（bǎi）在　　妈（mā）妈 　　　　奶（nǎi）奶　　放（fàng）回 　
２、让学生说说哪些难读，并说理由。 　　　　 　　　 　　
３、让学生说说你会读哪些。 　
４、脱音读： 　　　　出示没有拼音的生字卡片让学生读。 　　　

设计意图：⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 　
　５、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。） 　　
６、说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。） 　
７、游戏： 做动作猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。） 　
　８、出示要求会写的字，指导书写： 　　
　⑴　让学生说说你觉得哪个难写，如： 奶、放。 　　
　⑵　老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。 放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。 　
　⑶　写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 　　　　
　设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。 　　
９、识字大王比赛：把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 　　　　
设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。

四、切入课文，朗读感悟 　
1.利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。 　　　
过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。 　
２、出示第一自然段：学生自由读。 　　
３、说说读了课文后，你知道什么。 　
４、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？） 　　　　

设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。 　　　　

过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪） 　
５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。
五、拓展阅读　
1.走进识字通。

2.学生自由阅读。

3.汇报。

六、写话练习

用本课你喜欢的生字扩词或造句。

一、复习巩固，加深认识 　
　１、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。 　
　２、说说这字可以组什么词。
二、自主尝试，朗读课文 　　
过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？ 　　（学生回答：想）
三、学习课文２、３、４自然段 　　
    １、带着问题，学生自由朗读。 　
　２、提问个别学生。 　
　３、你觉得妈妈是个怎样的人？ 　　
     ４、分角色朗读： 　　　　读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。 　　
　　过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？ 　 

 四、学习课文第５自然段 　
　１、指名个别学生读。 　
　２、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？ 　　　　（学生回答：暖和。） 　　　　

          这是因为什么？ 　　　　（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。） 　　
     ３、重点理解词语： 　　　　舒服。 　　　　（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？） 　　
      ４、指导朗读： 　　　　读出舒服的感觉。 　　
五、学习课文第６、７、８自然段 　
       １、学生自由读。 　　
       ２、指名回答问题。 　
        ３、重点理解词语： 轻轻地。（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？） 　　

４、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受（学生回答：奇怪） 　　
５、出示句子： 　　
⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。” 　　
⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 　　　

①　盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。） 　　
②　指导朗读：　读出奇怪的语气。 　　
⑶　展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）
六内化情感，拓展阅读。

      阅读。 交流。

七 、写作　 　
　写一写：在家里，你为长辈们做哪些事情。