• 严店学区中心学校姚能转吃水不忘挖井人

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    《吃水不忘挖井人》教学设计
    严店学区中心校 张海燕 姚能转

    • 一、教材分析

    “吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切,又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来,当我们沐浴着太阳的光辉,当我们放声歌唱幸福的时候,就会想起毛主席这位杰出的领袖,就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为中国人民的解放,为祖国的繁荣富强而奋斗,他是中国人民深深热爱的伟大领袖,中国人民将永远怀念他。今天,让未曾目睹炮火硝烟,未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文,就是让他们了解这位为人民翻身得解放,为人民谋幸福的毛主席;就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。
    识字、朗读是重点,感悟是难点。

    • 二、设计理念

    1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
    2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
    3、语文学科教学“以读为本”的理念

    • 三、教学目标分析

    1、知识与技能
    (1)、借助拼音读准字音。
    (2)、认识“忘、挖”等字,会写“井、乡”等字
    2、过程与方法
    (1)、借助拼音读准字音。
    (2)、结合图片资料及老师的介绍让学生进入课文,再结合课件引导学生练习上下文理解词句的意思,了解课文内容。
    3、情感、态度、价值观
    (1)、在读中感悟毛主席是怎样关心人民的疾苦,为人民解决困难,造福人类的,从而教育学生热爱毛主席和中国共产党。
    (2)、初步懂得饮水思源的道理。

    • 四、学习者特征分析

    课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,所以要上好有一定的难度。我觉得让学生先释题,然后再通过朗读,让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑,通过一个个问题,引发他们对课文学习的兴趣 ,进而理解课文。

    • 五、教学策略

    1、识字教学中内化效果
    “课堂应是在教室指导下学生自主的语文实践活动”。把识字的主动权交给学生,让学生自己动脑筋记字、辨字。使学生的自学能力得到增强。
    2、注重教学的生动性
    “学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”采用活泼的教学手段,图文并茂,。
    3、读中感悟
    教学以读贯穿其中,从带着疑问读到读通、读顺,抓住重点词句读,让学生在静心品味中,感受到字里行间的真情实感。由文本联系生活,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。

    • 六、资源准备

    1、自制ppt课件
    2、本节课中教师使用的资源是:“图片导入”、“生字学习和复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。
    3、学生使用的资源:课本、“生字学习和复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

    • 七、教学过程设计与分析

    一、图片导入,激趣导入
    1、展示“红井”,导入新课
    师:(出示:“红井”幻灯片)看,这是什么?
    师:出示“井“,你会记这个字吗?(生用各种方法记)你能给它找朋友吗?
    师:这可不是一口普通的井,这是毛泽东主席当年在江西领导革命时带领战士为瑞金市沙洲坝人民挖的一口井,人民把这口井称作“红井“。毛主席为什么要挖这口井呢?这口井有什么故事呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧。
    2、教师简介毛主席的生平及主要贡献。
    (设计意图:图文资料的感染力,瞬间拉近了文本与学生的距离,入情入境,让学生感受到毛主席的丰功伟绩,引发其探究欲望,激发其学习兴趣,并通过一两句话介绍毛主席,开始有意识地培养学生收集和处理信息的能力。)
    二、带疑课文,识记生字
    1、自读课文,互动探究
    师:请大家自由地读课文,看谁能在课文中找到这些问题的答案。(生读文,交流释疑)
    师:请大家借助拼音自由地读课文。温馨提示:(1)标出自然段序号;(2)读时做到:不加字、不减字、不错字、不回读。(生读文,师指导)
    2、生小组合作,读读“我会认”和“我会读”中的字词,讨论容易读错的字词,并交流识记的好方法。
    3、师检测:课件出示“我会认”,开火车认读,师正音。
    4、让学生说出哪些字比较难认,集体交流识记方法,鼓励和肯定学生的创新识记方法。
    5、“摘苹果”的游戏,读“我会读”。
    (设计意图:“跨越式”理念要求:生字的教学重在字形的记忆和汉字的运用。要想记住字形就得有一定的识记方法,因此,在认字的时候交流方法至关重要。我注重鼓励学生自主识字,让学生用喜欢的方法和合适的方法识字,逐步培养独立识字的能力。)
    三、书写指导,识记字形
    师(课件出示六个生字):仔细观察这些生字宝宝的样子,你能将他们归归类吗?
    师:请仔细观察生字在田字格的什么位置,谁能说一说怎么写才好看?
    汇报归纳。师范写“乡、忘”。
    小组内竞赛描红、临帖。
    作品展示,评议。
    (设计意图:“授之以鱼不如授之以渔”。教学时,注重教给学生识字写字的方法,锻炼其观察思维的能力,切实提高学生的语文学习技能。)
    四、生字再现、拓展阅读
    资源准备:课件中“资料城”模块,学生的《拓展阅读材料》。
    1、请大家认真阅读“识字通”中的《短文1》。
    2、读完的同学继续读《短文2.》、《短文3》,一边读一边想,你最喜欢哪些句子,多读几遍。
    3、学生进行阅读。
    4、个别进行阅读汇报。师示范读《饮水思源》。
    (设计意图:这一环节的设计能够发散学生思维,激活想象,开阔视野。在阅读中,我为孩子们选择了识字通中的两篇短文,通俗易懂。让孩子们去阅读,并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导,让孩子们从不同角度,不同层次,不同题材来体会认真仔细观察的重要,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。同时《饮水思源》的文章比较难读,中下等生阅读困难,所以老师在这里进行示范朗读,降低难度。)
    五、写话交流、评价交流
    资源准备:课件中“写话练习”模块。
    学生进行写话练习。(8分钟)
    师:这节课好多字宝宝都想和你们成为永远的朋友,现在我们来写写它们吧。
    师:仔细观察字宝宝,选择你喜欢的给它们组词、说话、编儿歌、编字谜都可以,赶快动手吧。
    (设计意图:课堂上更多的是交流字形的记忆方法,而忽略了字的运用,在这环节正好弥补了这一欠缺。在写作中既熟悉了字形又锻炼了汉字的运用能力,其实这也是这样有意安排的,从而相得益彰。)
    第二课时
    一、游戏活动,复习导入
    上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?
    看课件进行“摘星星”游戏,读生字。
    师:同学们摘了那么多星星,开心吗?我们一起走进课文,感受课文中伟人的魅力吧。
    设计意图:生动活泼的识字游戏,既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点,又巩固了所学知识,真正让学生“在乐中学”。
    二、品读感悟,感情升华
    1.朗读接力赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)
    2.出示课文插图,指导朗读碑文上的话:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”对无私帮助过我们的人,我们都不应该忘记,这就是“饮水思源”的道理,板书:饮水思源。想想我们在平时生活中,在享受他人方便时,我们不应该忘记哪些人呢?试着用下面的句子说一说。(出示————不忘————)
    生讨论作答。(初步懂得“饮水思源”的道理)
    A.说一说,毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。(简介沙洲坝的地理位置。)
    B.乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?
    C.学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组 HYPERLINK "http://www.yangteacher.com" \o "练习" \t "_blank" 练习,表演汇报,生生互评)
    D.感情朗读碑上的话。
    3.配乐朗读全文。
    设计意图:通过研读碑文,发散思维,在练习说话时,让学生既能体会到毛主席和八路军的奉献精神,又能感悟到普通农民饮水思源的淳朴行为;在人物内涵的挖掘上,结合学生的生活体验,在尊重文本的基础上又超越文本,让学生学会感恩,珍惜美好的生活。
    三、内化情感,拓展阅读。
    小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。现在我们就通过拓展阅读材料来认识朱总司令、周总理这些伟人,领略他们的风采!
    1、请你阅读资料城《被子送到医院去》,《和老百姓一起坐公共汽车》。
    2、读完的同学继续读《朱总司令的故事》。
    3、学生进行阅读。
    4、个别汇报读后感。
    设计意图:这一环节的设计能够发散学生思维,激活想象,开阔视野。在阅读中,我为孩子们选择了2篇伟人的故事,让孩子们去阅读,并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导,让孩子们从不同角度,不同层次,不同题材来体会伟人人格的魅力,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。
    四、写话练习
    同学们这节课,我们知道伟大领袖毛主席时刻想着老百姓,关心老百姓的疾苦,从而受到人民的爱戴。而我们也应该“饮水思源”,懂得感恩我们的社会。现在老师就想让同学们来想一想,当别人出现了什么问题,需要得到别人的帮助的时候,你会怎么做呢。快来写一写吧!
    设计意图:由文本联系生活,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。
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