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<小白兔和小灰兔》教学设计
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表格式教学设计方案
案例名称 <小白兔和小灰兔》教学设计 设计者 上派丽景小学 张荣华 科目 语文 课时 2课时 教学对象 一年级学生
一、教材内容分析小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、正确、流利、有感情朗读课文。学会本课生字新词。
2、理解课文内容。懂得“只有通过自己的劳动才会有收获”的道理。
3、朗读中感悟，教育学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、学习者特征分析1、学生能借助拼音朗读课文，初步了解课文内容。
2、班里的大多孩子对劳动有一定的体验。
3、部分学生能借助资源自主进行拓展阅读，211模式教学刚刚起步。
四、教学策略选择与设计1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，在演中悟。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。
五、教学环境及资源准备1、 多媒体网络教室，多媒体课件。
2、小学人教版一年级下册语文教材。
六、教学过程第一课时
一 故事引入
边放课件边讲述：很久以前，小白兔和小灰兔之间发生了一个故事。你们想知道吗？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
【通过设疑，激发学生阅读欲望。】
二读文识字，感悟内容。
1、提出自渎要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2、认读带有拼音的生字：翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组 “开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
4、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
5、选择你喜欢的段落朗读。（教师引导交流）
三 拓展阅读。
1阅读“识字通”。
2分组交流。
四 写一写。
1、请学生把自己课上说的字谜或儿歌写下来。
2、选自己喜欢的生字组词造句。第二课时
一 创设情境导入
创设简单的故事情景导入新课，直接将学生引入本课学习中来。
二 学习课文
1、学习2、3自然段
（1）自由读2、3自然段。
思考：小白兔和小灰兔收下老山羊送的白菜了吗？
（2）指名回答，教师相机板书。
2、学习4、5、6自然段
（1）自由读4、5、6自然段。
思考：小白兔和小灰兔回到家以后是怎么做的？
（2）指名回答，教师相机板书。
（3）小白兔是怎样种菜的？再读4、5自然段。
（4）同桌交流。了解小白兔种白菜的过程。
（5）指名回答，交流体会小白兔种白菜的辛苦。
（6）指导朗读，读中感悟。
【通过读课文，体会小白兔种白菜的不容易，感受劳动的辛苦。】
3、学习7、8、9自然段
（1）自由读课文，思考：小白兔和小灰兔又到老山羊家干什么去了？
（2）指名回答。教师相机板书。
（3）体会小白兔说的话。（用 “只有 才”说话。）
（4）思维拓展：小灰兔听了小白兔的话会怎么想？
【理解小白兔的话的意思，明白只有劳动才会有收获
三 课中活动 欣赏歌曲《劳动最光荣》。
四 拓展阅读
学生阅读资料城里有关劳动的短文。
五 创作
创设情景：
第二年，又到种白菜的季节了。小灰兔会怎么做呢？结果会怎样呢？续编故事：
第二年，又到种白菜的季节了。小灰兔---------------------------------------...。
结果-----------------------------------------------------------------。
板书设计
小白兔和小灰兔
只有自己种，才有吃不完的菜。 -
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