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<小白兔和小灰兔》教学设计
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表格式教学设计方案
案例名称 <小白兔和小灰兔》教学设计 设计者 上派丽景小学 张荣华 科目 语文 课时 2课时 教学对象 一年级学生 小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。 1、正确、流利、有感情朗读课文。学会本课生字新词。
2、理解课文内容。懂得“只有通过自己的劳动才会有收获”的道理。
3、朗读中感悟,教育学生愿意做一个爱劳动的好孩子。1、学生能借助拼音朗读课文,初步了解课文内容。
2、班里的大多孩子对劳动有一定的体验。
3、部分学生能借助资源自主进行拓展阅读,211模式教学刚刚起步。1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,在演中悟。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬灵性服务。1、 多媒体网络教室,多媒体课件。
2、小学人教版一年级下册语文教材。第一课时
一 故事引入
边放课件边讲述:很久以前,小白兔和小灰兔之间发生了一个故事。你们想知道吗?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
【通过设疑,激发学生阅读欲望。】
二读文识字,感悟内容。
1、提出自渎要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)
【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】
2、认读带有拼音的生字:翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】
3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组 “开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)
4、这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)
5、选择你喜欢的段落朗读。(教师引导交流)
三 拓展阅读。
1阅读“识字通”。
2分组交流。
四 写一写。
1、请学生把自己课上说的字谜或儿歌写下来。
2、选自己喜欢的生字组词造句。第二课时
一 创设情境导入
创设简单的故事情景导入新课,直接将学生引入本课学习中来。
二 学习课文
1、学习2、3自然段
(1)自由读2、3自然段。
思考:小白兔和小灰兔收下老山羊送的白菜了吗?
(2)指名回答,教师相机板书。
2、学习4、5、6自然段
(1)自由读4、5、6自然段。
思考:小白兔和小灰兔回到家以后是怎么做的?
(2)指名回答,教师相机板书。
(3)小白兔是怎样种菜的?再读4、5自然段。
(4)同桌交流。了解小白兔种白菜的过程。
(5)指名回答,交流体会小白兔种白菜的辛苦。
(6)指导朗读,读中感悟。
【通过读课文,体会小白兔种白菜的不容易,感受劳动的辛苦。】
3、学习7、8、9自然段
(1)自由读课文,思考:小白兔和小灰兔又到老山羊家干什么去了?
(2)指名回答。教师相机板书。
(3)体会小白兔说的话。(用 “只有 才”说话。)
(4)思维拓展:小灰兔听了小白兔的话会怎么想?
【理解小白兔的话的意思,明白只有劳动才会有收获
三 课中活动 欣赏歌曲《劳动最光荣》。
四 拓展阅读
学生阅读资料城里有关劳动的短文。
五 创作
创设情景:
第二年,又到种白菜的季节了。小灰兔会怎么做呢?结果会怎样呢?续编故事:
第二年,又到种白菜的季节了。小灰兔---------------------------------------...。
结果-----------------------------------------------------------------。
板书设计
小白兔和小灰兔
只有自己种,才有吃不完的菜。 -
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- 标签:
- 白菜
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