《小白兔和小灰兔》
教学设计：汪君君 董岗中心校

本课是人教版小学一年级下册第七单元的第二篇课文。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，在演中悟。
　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

   知识技能
    1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
过程方法
    1.通过各种形式的读，理解课文。在教学中，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。
   2. 以学生为主体，让学生充分自主地学。选择自己新欢的方式学习课文，如：分角色朗读课文、小组合作探究，师生感情对读等。
情感态度价值观
   1.从课文中懂得劳动的意义，培养学生热爱劳动的品质。
   2不断激发学生学习语文的兴趣。
   3.培养学生善于表达自己并喜欢写话的情感。

由于我校地处农村，受一些客观因素的影响，使学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着或多或少的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

1. 读，理解内容。
第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　
第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。
　　第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。
2. 演，明白事理。
在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。
3. 信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1.ppt课件。

2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“初读课文” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。
3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

两课时

（一）童话引入（3分钟）
　　边放动画课件边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿会一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
设计意图：【通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。】
（二）读文、识字、探究、感悟。（17分钟）
　　1、提出自渎要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
　　设计意图：【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2、认读带有拼音的生字：翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
　　设计意图：　【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
　设计意图：　【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】
　　4、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
　　 5、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读，其中着重读第三、四、五、八自然段。）
　　　设计意图：【对于一年级的学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读同课文。另外，阅读是学生的个性化行为，应以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必去讲了，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】
（三）。内化情感，拓展阅读：（10分钟）
资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。
请你读识字通中 《儿歌1》、《生字歌2》、《值日生 》、《起床不用妈妈帮》读完的同学接着读《手脚勤快不懒惰》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）
老师带领学生进行阅读。（8分钟）
个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂的儿歌。2篇与课内容相联系的阅读，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。设计意图：】

(四).写话练习，评价交流。（10分钟）
1. 资源准备：课件中“写话练习”模块。
出示写话内容，学生进行写话练习。（8分钟）
仔细观察，在你的周围有哪些人热爱劳动，他们都做了些什么？
2. 作品交流。（1分钟）
3. 教师总结，学生谈收获。（1分钟）
设计意图：【在学生懂得要热爱劳动的道理后，积极引导他们从现在做起，从身边做起，并让其感受到劳动的快乐。】

（一）. 游戏复习导入(3分钟)
出示课件，用走迷宫的游戏把上节课学习的生字呈现出来，每读一个生字就走出一间迷宫，直到所有迷宫走完。请三位同学比赛走，看谁用最短的时间走出来，便奖励他读一段他最喜爱的自然段。
设计意图：【游戏导入课文优点多多，在这可以让学生快速提高注意力，增加学习课文的兴趣。】

（二）。学习课文，品读感悟：（17分钟）
1.用自己喜欢的方式朗读课文。圈出小白兔的话。
2.感悟小白兔说的话“只有自己种，才有吃不完的菜”：读了小白兔说的话，你们知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果，并合作填写以下表格。）
　 第一次
　　第二次
　　第三次
　　小灰兔的表现
　　小白兔的表现
设计意图：【从小培养了学生的合作学习的意识和习惯。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。】
　3、练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。
设计意图：【让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】
　4、说说自己喜欢故事中的哪只兔子，为什么？
（三）再次巩固生字。
1、按顺序指读本节课要记住的生字。
　　2、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
　　学生：小组讨论，汇报识字方法。
　　教师适当提供识字方法：用部件法记“饿”；用动作法记“挑”；用想象法记住“浇”……
　设计意图：　【在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】
（四）. 拓展阅读，丰富词汇：（10分钟）
资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。
请同学们读资料城中 《儿歌4》、《儿歌5》、《短文》、《大象和它的长鼻子》读完的同学接着《获奖的小花鹿》，读完后思考，你最喜欢哪篇短文，为什么？（1分钟）
学生进行阅读。（8分钟）
个别汇报读后感。（1分钟）
设计意图：【学生是阅读的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律，使学生的学习个性得到了充分的展示　。】
（五）. 写话练习，培养表达能力（10分钟）
资源准备：课件中“写话练习”模块，出示写话的内容。
学生进行写话。（8分钟）
你是不是一个热爱劳动的孩子，我们应该从身边的哪些事情做起？
2. 作品交流。（1分钟）
3. 教师总结，学生谈收获。（1分钟）
设计意图：【这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】