安徽省肥西县董岗中心学校 方义红

 
        本课是人教版小学语文第二册中的第30课。主要通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等小动物给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童的特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

1、 课前布置学生收集啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、燕子有关的知识。培养学生动手查找资料，积累知识的能力。让学生对课文进行充分的预习，自由读，选择喜欢的段落、句子读。
2、先学完课文5、6自然段后，再进行回顾性学习，唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力，从而更有效地促进学生写话能力的发展。
3、教学中围绕“棉花姑娘还会请谁给她治病呢？这些小动物们能帮她治病吗？开展小组合作学习，让学生交往互动，信息沟通。使学生摆脱老师约束，自由分角色朗读2、3、4自然段。
4、进行礼貌用语训练，渗透文明礼貌的教育。引导学生用“对不起”“请”说话。文中的小动物都很有礼貌，教育学生向它们学习。

（说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。）
（一）知识和技能：
1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、学会说ABAB式的词语。
3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。
4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
（二）过程与方法：
1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。
(三)情感、态度、价值观：
1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。
2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
3、结合写话，培养学生写作的兴趣。

1、上课的对象是一年级（1）班的学生，从一年级下学期刚刚进入“同一起跑线”课题试验班学习。
2、 通过一个学期的识字、阅读教学，学生能正确流利地阅读课文，能就某个问题开展初步的合作学习与讨论 ，能用较流利的语言回答课堂上老师提问的问题。
3、学生非网络环境下的课堂常规逐渐养成，能按照老师的指令进行学习。较快地进入资料城，对阅读材料兴趣较大，能进行自主地浏览、阅读。学生基本能写连贯的几句话，但写的速度和准确度有待提高。

1、本课采用同桌合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略，在非网络资源下老师作为主导者的角色引导学生利用资源进行自主学习。
2、课外知识的拓展和练笔。

1、一年级第二册参考读物资料城：128页
2、自制课件。

一、谜语导入 激发兴趣（4分钟）
1、猜谜语，引出课题。（板书：棉花）
2、联系生活，说说棉花的用处。
3、认识“姑娘”一词，并强调读音。
4、读好课题。
（设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。）

二、初读课文，识记生字。（10分钟）
师：今天，漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了一个好听的故事，想听吗？
1、师结合课文动画范读。
（设计意图：通过配动画范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。）
2、初读课文，认读生字词。
3、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
4、检查生字认读情况
（1）同桌互认生字
（2）学生教读生字
（3）开火车读生字、词语
（4）做摘“字苹果”游戏
5、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？
6、学生交流后自然过渡。
（设计意图：生字词的教学突出重点，有所侧重，提高生字教学的效率，体现学生学习的自主性、合作性、探究性。）

三、指导学习第一自然段（6分钟）
1、提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？
（1）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
（2）指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
（2）指导朗读，如果是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
3、理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
4、齐读这句话。
(设计意图：抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。)

四、拓展阅读：（10分钟）
同学们，今天你们又认识了七个生字宝宝，请同桌对照“识字通”做个猜谜游戏，再阅读“资料城”中本文提到的几种小动物的故事。
1、识字通—— 猜一猜
2、什么是七星瓢虫？
3、什么是啄木鸟？
4、庄稼的好朋友——青蛙
（设计意图：猜字谜，巩固生字；拓展阅读，增长知识，便于第二课时理解课文。）

五、练笔写话：（10分钟）
1、选择本文中1-2个生字创编谜语。
2、用“盼望”一词写一句话。
（设计意图：创编谜语，激发学习兴趣；练习写话，体会词语意思并学会灵活运用。）
六、作业：
同学们，文中的小动物都很有礼貌，你们要向它们学习。 在日常生活中，随时随地运用礼貌用语与人交流。
（设计意图：对学生进行礼貌用语训练，渗透文明礼貌的教育。引导学生用“对不起”“请”说话。）

一、复习导入（2分钟）
通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 、 、 、 为她治病，到底谁帮她治好了病？
（设计意图：用填空的方式概括文章大意，既有助于学生从整体把握课文，又能培养他们的概括能力。）
二、倒序学习第5自然段。（4分钟）
1． 哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。
2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）
3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）
（设计意图：导入课文后，老师先出示最后两个自然段，让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，这样由果推因，激发学生强烈的探究欲望。）
三、体验健康、感受美丽（4分钟）
1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。
2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？
3．汇报，相机指导朗读
4．填空
碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
（设计意图：在学生自由读悟的基础上，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白”，引导学生学会说ABAB型的词语。并通过两个两个叠词的朗读指导，将棉花姑娘生病时和病愈后两图进行对比，一起一落，让孩子们随着棉花姑娘而悲而喜，完全投入到课文的情境中来。）
四、探究学习２－４自然段（10分钟）
1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！
2．四人小组合作学习第2－4自然段
要求：
A分角色朗读对话。
B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
3．汇报——评议
4．指导朗读
棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”
5．句式练习：
因为燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。
6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。
（设计意图：分角色朗读和表演是本节课的教学高潮之处。教学中教师引导学生读好四种动物的对话，注意礼貌，激发学生喜爱七星瓢虫的情感。分角色朗读，引发了学生朗读热情，优化了朗读训练，使学生具体形象地感知了各种动物不同的本领。通过“因为……所以……”句式的训练，培养学生抽象概括的能力。）
五、拓展延伸（9分钟）
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。
1、《“森林医生”——啄木鸟》
2、《捕鼠英雄——猫头鹰》
3、《国之鹰——蜻蜓》
4、《壁虎》
（设计意图：通过“你还知道身边有哪些益虫、益鸟？资料城里向你们介绍了许多益虫益鸟呢！”的环节进行拓展阅读，提高了学生阅读的兴趣，拓宽了知识面，同时对学生进行了“爱护自然，关爱生命”的环保教育，发展了个性品质，提高了人文素养。）
六、学写小童话：（10分钟）
1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？ 请你移一移。（课件）
2．仿照课文，看图编故事
（设计意图：激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写话能力。）

七、作业（1分钟）

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。
（设计意图：本单元的主题是“我们身边的科学”。通过进一步思考、讨论,让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。）