民生小学        左从秀

　 本课教学设计共安排两课时。本课是小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象 的故事之中。作为第一课时的教学重点是认识生字和朗读课文,初步体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。从而激发学生学习汉字的兴趣和养成良好的书写习惯。

1认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和
不同收获。
３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
4、激发学生学习生字的兴趣，培养他们形成良好的书写习惯。
5、通过课文的学习和资料的阅读，培养学生在生活中观察，在生活中思考
的良好习惯，锻炼他们阅读、选择和整理信息的能力。

本课学习者是一年级上学期学生，他们经过一个学期的学习已养成一定的学习习惯。课堂上能积极举手发言，发表自己的独特见解。并在学习的过程中学会积累好词佳句的好习惯，有助写作的训练。一年级的教学重点是识字，所以学生的识字方法主要是通过直观感知的听读识字，兴趣识字，游戏识字的方法来掌握，并根据学生年龄小,注意力不容易长时间集中。所以在设计教学环节上做到环环相扣，吸引学生，充分调动学生学习的主观能动性，使之乐于学习。
四重难点与关键
1理解小白兔“只有自己种，才有吃不完得菜”这句话的意思，从中受到热爱劳动的教育。
2学会本课生字词。 

                                                                        

一导入，揭题。
师： 小朋友，今天老师为大家带来两位新朋友，你们想知道是谁吗？师：它们就是小白兔和小灰兔（老师边说边贴图。）刚巧，今天我们要学习的课文也是《小白兔和小灰兔》，你能跟它们打个招呼吗？
学生：读课题《小白兔和小灰兔》。
师：那请小朋友翻开课文P116，听读课文，边听边想：这篇课文讲了一件什么事？
二、 初读课文，整体感知。
1、听读课文，边听边想：这篇课文讲了一件什么事？
2、学生汇报。
板书：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜
过渡：看来小朋友听得可认真呀！那你又能不能借助拼音，读通课文呢？读得不懂的地方多读几遍。
3、学生自由读课文。
过渡：小朋友读书真认真，那你们有没有发现课文中有哪些我们不认识的生字呢？
二、 合作识字。
1、找出要认的生字，先自己用喜欢的方式去学习，然后再跟同桌的小朋友交流。
2、学生自主识字。
过渡：现在老师想请小朋友来把这些新朋友介绍给大家听。
3、（课件出示）脱音的生字，随机抽读。
过渡：学习生字难不到大家，那下面的词语你们又能读出来吗？
4、（课件出示词语）开火车读。
过渡：看来小朋友也把词语掌握了，那下面的两个句子，谁能把它读出来？
出示句子：
（1） 小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
（2） 小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
过渡：小朋友真棒，这两个句子也能读好。但是你再看看，这几个生字中，哪个生字是最难写的？
5、学生汇报。
三、 指导书写
重点指导“给”
1、先观察生字的结构，在田字格上的位置。
2、老师在黑板上范写，学生跟着书空。
3、练习书写
4、检查，并评讲。
过渡；生字宝宝想回家了，你们能把它带回家吗？
四、 再读课文。
1、四人小组读课文，边读边想：这篇课文共有几个自然段？老山羊送给小白兔和小灰兔一些什么？
2、学生汇报。
总结：老山羊送给小白兔菜子，送给小灰兔白菜。那小白兔拿着菜子回家，而小灰兔就挑着白菜回家，回家后他俩是怎样做的？现在我们先把这个问题放下，走进资料城看看有什么发现？
（六）拓展阅读
请小朋友走进资料城，认真阅读，看看有什么发现？
（七）小练笔。
1扩词。
吹（ ）（ ）（ ）地（ ）（ ）（ ）
快（ ）（ ）（ ）乐（ ）（ ）（ ）
老（ ）（ ）（ ）师（ ）（ ）（ ）
2、 今天，我们认识了小白兔和小灰兔，你能把它们的样子写下来吗？（也
可以写自己喜欢的动物）。 
                                                                    

【教学过程】
一、激发兴趣，导出课题。
小朋友，你和谁是好朋友？小白兔和小灰兔也是一对好朋友，（贴图）今天我们继续学习26课——齐读课题，你们想知道课文讲小白兔和小灰兔的什么事吗？（板书：和）
二、初读课文，质疑问难。
用自己喜欢的方式读读课文，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
设计意图：尊重孩子的读书方式，整体感知课文，引导学生发现问题，给他们创设一个自主学习的空间。
三、读中感悟，理解课文。
过渡：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点，请你们分四人小组找一找、比一比，议一议。再全班交流。
　　（一）先说说小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点：
1、相同点之一：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，这说明什么？
设计意图：引导孩子读中感悟小白兔和小灰兔都爱帮助别人或他们都乐于助人。
2、相同点之二：小白兔和小灰兔是怎样称呼老山羊的？
设计意图：引导孩子理解“您”的用法，感悟他们都有礼貌。
3、老师引读，男女生分角色读2-3自然段，指导读出有礼貌的语气。
（二）再看看课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些不同点：
1、收完白菜后，小灰兔和小白兔各要了老山羊的什么？说说小白兔和小灰兔谁聪明呢？
设计意图：从图入手，比较说话。通过引导看第一幅图，比较发现不同点之一：小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
过渡：小白兔和小灰兔拿到自己满意的东西，回到家各自怎么做的？
设计意图：充分运用插图，比较发现不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
2、观察多媒体动画：小白兔是怎样种白菜，种白菜要干哪些活呢？
设计意图：通过让学生仔细看小白兔是怎样辛勤劳动的，以及白菜从发芽到长大的过程，使学生从直观的画面中拓宽知识面，更好地理解课文的内容。
（1）课文哪几个自然段是写小白兔种白菜的？下面我们请一位同学把4、5自然段读一读，其他同学用“——”划出小白兔种菜要干哪些活？
（2） 以“小白兔真爱劳动！”开头， 按种白菜的过程，有顺序地说小白兔种菜要干哪些活？并说说它这么做有什么好处？
设计意图：给学生总起句，提高学生兴趣，让学生围绕中心句进行练说，旨在变课文语言为学生自身语言。这样学生更能体会到小白兔对劳动的热爱。
（3）出示带“把”字的句子：先让学生读例子——自由仿说，然后同桌互相说一说——全班交流。
设计意图： 抓住课文中教材的“练”的因素，说带“把”字的句子，抓准训练重点，长此以往学生在训练中知识得到积累，在训练中听说读写能力得到提高。
（4）种白菜要经过这么多过程，苦不苦，累不累？那么这么苦，这么累的活小白兔是不是只干了一次？干了多少次？你们能不能给“常常”找一个意思相近的词吗？平时，你们爱劳动吗，在家里、在学校常常干什么呢？能用常常说一句话吗
设计意图：结合参加劳动的生活实际，运用课本知识与实际相结合的学习方法，引导学生在读中感悟，理解课文，并进行词句训练。
（5）从“常常”这个词上也说明小白兔怎样？那么从图上我们可以看出小白兔浇水时的表情是怎样？ ---他心里是怎样想的？请用轻松，愉快的语气读4、5自然段。（配乐朗读）
3、小灰兔要了老山羊的一车白菜，每天干什么呢？（出示第三幅挂图）同学们想这光吃不劳动，白菜会不会吃完？
设计意图：充分发挥插图作用，让学生仔细观察小灰兔的动作、神态，从文入手，比较阅读。
4、这一天，小白兔和小灰兔又一次来到老山羊家，干什么？
设计意图：从文入手，比较阅读感悟不同点之三：小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
（1）为什么会有这样不同的结果呢？小灰兔看见小白兔挑着一担菜，给老山羊送来了，感到很怎样？“奇怪”是什么意思？小灰兔为什么感到奇怪，如果你是小灰兔你当时会怎么想？指导读出奇怪的语气。
设计意图：通过角色对换，理解小灰兔不向老山羊要菜子，可能是他不知道用菜子是可以自己种白菜的。如果他知道，也一定会要菜子的。
（2） 小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思？你认为小白兔最后说的这句话对不对？为什么？
设计意图：让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，读中感悟只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。
（3）看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
5、总结全文：同学们通过学习课文，你明白了一个什么道理，你能用一个词或一句最简练的话来说吗？
四、拓展阅读。
1《参考读物》：阅读《大象和他的长鼻子》和《获奖的小花鹿》。
2问题：（1）大象的鼻子能干什么？ （2）小花鹿最后为什么跑不快？
五、小练笔。
续编《小灰兔和小白兔》童话故事：小灰兔听了小白兔的话后，它会怎么想，怎么说，后来又会怎么做呢？请把这个童话故事续编下去。