《所见》教学设计
安徽省肥西县上派学区中心学校民生小学     徐良杜  

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《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣： 野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

知识技能 ：
１、认识“所、牧”等１２个生字，会写“诗、林”等６个字。 　　

２、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。 　　

３、能围绕“我和夏天”进行写话活动。

过程方法：
1. 通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2. 通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解诗歌，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
3.通过阅读“资料城”的资料，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；
情感态度价值观：
1.激发学生学古诗的兴趣。
2.从品读大量有关夏天的诗歌中，培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。
3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1. 古诗的学习，学生已经不陌生，在 以前的学习中已经初步掌握古诗的学习方法。
2. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助网络学习很感兴趣。

1. 创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。
2. 信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具。

认识“所、牧”等１２个生字。
正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
能围绕“我和夏天”进行写话活动。

课前准备：配乐播放夏天情境图，引起学生关于夏天生活的回忆。
第一版块：创设情境，初读古诗。
师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生：他还看见了树上有一只蝉。
生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的“摘苹果”的方式，激发学生的识字兴趣。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：
所：（你在生活中见过这个字吗？）
闭：（闭上我们的小眼睛。）
立：（立正的立就是这个立。）
蝉：（蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（播放知了的叫声）
牧童：（放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）
师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。
第二版块：再读古诗，入情入境。
播放短片：《所见》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情地）“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
（学生自由练读──点读──同位互读──男生读齐读）
师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”
生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。
生：他可能怕吵着别人了。
生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。
师：你为什么这样想啊？
生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。
师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）
（自由朗读）
师：谁来读一读？
生：（很大声地读）
师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。
生：（小声地读）
师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。
生：（齐读）
师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？
生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）
师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。
（练习背诵）
课间休息活动：学唱儿歌《所见》
第三版块：拓展阅读。
学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。
推荐古诗：《池上》、《江南》。
第四版块：学生试写
师：学习了这么多关于夏天的古诗，同学们肯定对夏天有所向往，那我们就动笔来写写吧。（出示写作提要）
出示写作支架：
1、夏天到了，天气 。我们 。大家都穿上了 。夏天里，我喜 欢 ，还喜欢 ，更喜欢 。
2、诗中的牧童捉到蝉了吗？你喜欢这个牧童吗？喜欢他什么？
1、学生写，教师巡视指导。
2、展示反馈。

所 见

牧童 黄牛
蝉

会写“诗、林”等６个字。
有感情的背诵古诗。
能围绕“牧童有没有捉到蝉?”进行创造性写作。

第一版块：复习上节课所学。
复习生字。（出示生字课件，学生认读，并组词或造句。）
读背古诗。
第二版块：指导书写。
课件出示要写的字，学生读这些字并说说怎么记住这些字。
示范指导：林（左边木的捺要变成点）
童、黄（中间一横要写长，其他的横要写短.)
师：请同学打开书本到61页，自己试试吧。注意写字姿势哟。
二、自由练习书写。
第三版块：配乐练习有感情背诵。
教师配乐示范背诵。
学生练习配乐诵读。
汇报诵读。
第四版块：拓展阅读。
走入资料城，学生自由读，读后谈自己的感受。
第五版块：学生试写。
牧童有没有捉到蝉，为什么？请大胆想象，写一写吧。

所 见












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童

黄

林