• 《要下雨了》教学设计

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    • 《要下雨了》教学设计

      
                                                                                                            小庙中心校       袁梅

    • 概述:


    《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象,读来饶有趣味。学习这篇课文,要注意三点:一是抓联系理解课文内容,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练,以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

    • 二.设计理念:


    1.《语文新课标》和信息技术与学科整合的理念。
    2.小学语文教学跨越式发展的理念。
    3.语文学科教学重在理解文本内容的理念。

    • 三.教学目标:


    1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字,能准确读出含有生字的语句。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
    3.初步了解“燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬东西”与下雨的关系。同时能结合课文进行练笔,激发学生的写作欲望。

    • 四.学情分析:


    学生在经过一段时间的训练,对跨越式教学模式有一定的理解,他们在课上逐步能进入阅读情境中,并敢于写出自己的体会及认识。 五.教学重难点:
    学习生字词,理解出现“燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家”这些自然现象的原因。

    • 六.教学准备:


    多媒体课件 (自制ppt) 生字卡 文中插图

    • 七.教学时间:


                         两课时
                                                                          第一课时


         一、释题激趣,整体感知(2分钟)   

            (一)出示课题“要下雨了”,齐读。   提问比较:“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)         (二)启发激趣   其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道这些知识吗?)

      二、初读课文,感知内容。(5分钟)   

    1、学生自由读文,初步了解课文内容。提醒学生要读准生字的读音,把句子读通顺,课文有几个自然段,标上序号;文中先后出现了哪些小动物,做上记号,主要写的动物是谁,打上着重号。   2、学生自读课文后,可围绕问题——读了这篇童话,你知道些什么——简要讨论一下文章内容。


         三、学习文中生字。(10分钟)


       1、同桌合作学习文中的生字,相互间要注意纠错。
       2、生汇报,老师相应出示生字卡并贴与黑板上,指导认读。
       3,说说你用什么方法认字的(让生充分谈见解,如编字谜,编儿歌,讲故事等,鼓励学生大胆说出自己的方法)。
      4、巩固生字。
    (1)出示文中含有生字的句子,让生读.
    (2)引导学生用喜欢的词语来说话。
      四、书写汉字。(4分钟)
        同学们,有几个字宝宝早就等急了,瞧 ,它们来了。(老师出示要求写的汉字 ,指导观察,找出关键笔画。)
       重点指导双人旁字的写法,其他的字笔画少,可以自己写一写。
       训练学生组词造句。
     五、阅读“识字通”。(10分钟)
             阅读“识字通”中的句字及短文,然后汇报交流。
     六、拓展练笔:(9分钟)
           学生把自己编的识字儿歌、字谜等记下来。
    七、课后延伸;
          课下比一比谁写的字漂亮。

                                                                                       第二课时

         一、激趣导入。(3分钟)

          出示文中生字,指名认读,让生选字组词造句。
         过度:要下雨了,大自然用什么语言告诉大家呢?我们一起来学习课文。  

     二、读读说说,理解品味。(15分钟)
         小白兔在山上,他知道要下雨了吗?

       (一)读第一段,从什么地方感觉它不知道要下雨?
         指名读,交流上面的问题。
    “天气很闷”让人感到怎样?(不舒服)板书:天气很闷
        所以小白兔直起身子——————
       过度:他直起身子看到谁?   

     (二)学习2、3自然段。
        1、同位一起读这两段,思考:
            见到小燕子,小白兔说了些什么?它是用什么样的语气来说这些话的?它为什么要“大声喊”?
         2、交流问题,老师出示对话内容并相机点拨:
        “大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指 导学生朗读小白兔说的话,要读出急切的、疑问的语气。板书:燕子低飞   是啊,小燕子为什么飞得这么低呀?
          3、 谁能读读小燕子说的话,然后告诉大家?(重点指导学生朗读燕子说的话,以读促理解,特别注意读出“我正忙着捉虫子呢!”这句话的语气。)
         4、看图进行分角色朗读。   

      (三)分小组学习4、5、6自然段,可设计下列问题导读

      小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?你是怎么知道的?“是要下雨了吗”?谁能读读这句话?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气。)   

         看到小鱼都游到水面上来了,小白兔说了什么话?这些话该怎么读才好呢?“跑过去问”说明了什么?(小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话,语速稍快些,读出急切、疑问的语气。)  是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切。)   

         然后,可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气”。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书:小鱼出来透气。
    选择学习伙伴,结合插图分角色朗读。   

       (四)生自主学习7自然段,可设计下列问题导读  

          燕子、小鱼都说要下雨了,这时小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指导学生先找出文中的句子:“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后,还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做,是因为它“基本相信”要下雨了。)   

              蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话,“是”要重读,要读出句子肯定的语气。)   下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬,以避免雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)。
           训练句式:————正忙着————————呢!   

        过度:听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)
    (五)齐读最后两段.(出示句子)   语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。

      (六)分角色朗读课文,注意指导读出疑问句、感叹句的语气。  

     三、整体回顾,加深印象。(2分钟)   

           今天,大家从课本里学到许多知识,在大自然中,在生活中,处处都蕴藏着知识。只要大家留心观察,用心思考,会有许多收获。   

         四、、拓展阅读(10分钟)
              指导学生阅读“资料城”中拓展材料------《农谚测天》中的几个片段,读快的学生可以多读几篇,并把印象深的画下来,以便交流。

           五、写话练习,评价交流。(10 分钟)
                        小白兔回到家会和妈妈说什么呢?兔妈妈会怎么说?请发挥想象写下来。
          六、课外延伸
                  课外多看科普资料,收集有关天气的谚语。

    板书设计

                                                   天气             很闷
                                                    燕子            低飞
                      要下雨了              小鱼            出来透气
                                                   蚂蚁             搬东西

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