《乌鸦喝水》教学设计

桃花镇中心校 朱先曙

概述：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

设计理念：

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。本课识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标：

1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
学习者分析：
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

教学重难点：

识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
教学资源：

乌鸦图片、装少许水的瓶子、碎小石子、多媒体、词卡、课件、课外读物。

课时安排：2课时

教学过程：
第一课时
一、导入：(2分钟)
1．出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？
 2．和小乌鸦打个招呼。
【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。
 3．师：小朋友们，你们打算怎样怎么记住“乌鸦”的名字呢？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说
【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知（6分钟）
 1．师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。）
 2．文中讲的是谁？它在干什么？
 3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。
认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4．比较两幅插图：
（1）第一幅图：乌鸦在干什么？心里会怎么想？
（2）第二幅图：乌鸦在干什么？它的表情有什么变化？
 5．请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍，把课文读通顺。）
6．齐读课文。
【设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。
三、学习生字（4分钟）
1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．课件出示生字：
乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 找
3．刚才我们用什么方法记住了乌、鸦、喝、渴？（减一减、加一加、比一比、编个顺口溜的办法）现在你们准备怎样记住剩余的几个字？（引导学生用自己喜欢的方式识字）
（1）比一比：右——石 力——办 去——法 我──找
（2）顺口溜：“瓦片层层并一起”——“瓶 “ “ 水车千斤重”——“渐”
（3）．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）
(4)小老师带读生字卡片。 
（5）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
（6）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。
（7）请坐得最端正的同学做小老师带读。
（8）开火车读。
4．选字填空
  我 找
*我们都喜欢玩（  ）朋友的游戏。
*（  ）是一个少先队员。
喝 渴
*一只乌鸦口（  ）了，到处找水（  ）。
5．“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？用“渐渐”说一句话。
【设计意图】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。
四、巩固识字（2分钟）
1．游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。
2．读文巩固。
（1）出示藏有生字的句子，指名学生读。
（2）把生字宝宝送到句子中读。
（3）生自由读课文段落。
（4）指名分段接读全文，再齐读。
 【设计意图】 识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三 维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
五、识写结合，巩固识字（6分钟）
1．复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2．出示“可”“石”“找”“办”“法”“许”六个字，你觉得写这些字的时候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由观察）
3．（交流）仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”的特点在哪里？写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的？重点指导“可”“办”两个字。
（1）.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
（2）.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
4．电脑出示书写笔顺。
5．老师范写，再强调笔顺，学生书空。
6．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。
7．实物投影学生写的字，评议。
8．学生根据评议再写。播放轻音乐。
【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。
六、拓展阅读：（10分钟）
资源准备：《拓展阅读材料》。
自由读资料城中识字通猜一猜、识字通读一读中的短文一、短文二、短文三、短文四、一边读一边想，解决短文中所提的问题。（1分钟）
学生进行阅读。（8分钟）
个别汇报读后感。（1分钟）
七、写话练习，评价交流（10分钟）
1、从生字宝宝中挑选生字编字谜、编儿歌或者编个有趣的故事。
2、学生写话。
3、作品交流。
八、回顾小结
师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

第二课时
一、复习导入：（1分钟）
1．创设情境。
今天，可爱的乌鸦又来到了我们的课堂上，（出示乌鸦挂图1）它还给大家带来了词语小点心呢！（读词）
喝水 办法 渐渐 石头 口渴 瓶子
2．大家“吃”得津津有味，可乌鸦一口也没吃，它口渴了，一心想喝水。这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、阅读感悟（10分钟）
（一）学习第一自然段
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
2．大家都有过口渴的感受吧！（学生联系生活实际自由谈感受）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、评议。）
5．谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
6．汇报表演。（师生共评）
7、结合看图，再往下读课文，乌鸦遇到了什么困难？乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）该怎么读？（生读、评议）④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
（二）．学习第二、三自然段。
1．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）
这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。
2.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。
3．瓶子里的水是怎样升高的?（渐渐） 想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”？（比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。）
（组内交流、全班交流、评议）
4.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
5．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵（5分钟）
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）
2．学习这篇课文，你学到了什么？
3．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
（学生练习背诵，全班试背）
四、拓展练习（4分钟）
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）
五、拓展阅读（10分钟）
1.故事：《乌鸦爱妈妈》
2.童谣：《大乌鸦》
六、小练笔（10分钟）
附：板书设计
乌鸦喝水

口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
仔细观察 认真思考