《荷叶圆圆》教学设计
（“同一起跑线”211模式）

作者：刘恒菊 通讯：安徽省肥西县小庙学区中心校 电话：15955121382 电子邮箱：lkbb88@163.com

【教学内容】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到大自然的美好。

【设计理念】
1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念。
【教学目标】
知识技能：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。　
　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　
　3.能根据低年级生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受荷叶的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识
5．能围绕“美丽的池塘”进行写话活动。
过程方法：
1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2、通过小组交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
3、通过阅读拓展资源，实现学生自主阅读。
4、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知情景交融的写作方法。
情感态度价值观：
1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
3、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

【学情分析】
1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文，为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对“211”学习模式很感兴趣。
【教学策略】
1、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。
2、信息技术与语文学科整合的方法。
【资源准备】
自制课件
学生使用的资源：课本、跨越式阅读课本。

【教学过程设计】
第一课时
一、谈话导入，激发认字兴趣（1分钟）
同学们，我知道你们都喜欢《荷叶圆圆》这篇课文。可是，这课里面有些生字拦住了我们，我们要想读和背这篇课文，就先要认识这些生字，有些生字我们还要会写。这节课，我们主要就来认字和写字吧！
二、认认字（9分钟）
1、课件出示要认识的生字：
荷 珠 摇 篮 晶 停
坪 透 翅 膀 蹲 嘻
2、教师带读这些生字
3、学生谈认字的方法
如用猜谜的方法记住“荷”，字谜可以是：姓何的同学头上长草了。用字谜：“三个太阳”记住生字“晶”。
还可以用熟字加偏旁的方法记住一些字，例如“口”加上“喜”是“嘻”；“王”加“朱”是“珠”
三、写写字（10分钟）
1、课件出示要会认会写的字
是 朵 美 我 叶 机
2、学生认读
3、指导书写
强调“美”下面的“大”字的一横最长。“我”左边的一提不要写成一点。
4、学生尝试书写，教师巡视指导。
四、拓展阅读（10分钟）
1、欣赏《资料城》上的字谜和小短文
2、同学交流
五、小练笔（10分钟）
1、你能把“是 朵 美 我 叶 机”这六个生字写到一段话中吗？试试吧！
2、学生尝试写
3、作品交流

第二课时
一、创设情境，看图说话：(2分钟)
　1、（课件：配乐出现荷花池画面。）师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池，让我们一起静静地欣赏！（学生欣赏荷花池的美景。）
　2、师指荷叶：这满湖的是什么？
　　学生回答。教师板书“荷叶”。
　3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）
二、学习课文，感受美好：（18分钟）
让我们与课文中，那圆圆的、绿绿的荷叶见面吧！
　　1、第一次读。
（四人为一小组进行朗读、交流）
　A、提出读的要求
　　读准确句子，读懂课文内容。边读边思考：课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好后，告诉四人小组里的小伙伴。　　
B、交流。　　
（1）写了哪些小伙伴？根据小组汇报，课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。　　
（2）这些小伙伴把荷叶当做什么呢？同学们请看大屏幕，应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？　摇篮、凉伞、停机坪。（学生回答、交流）
　　（3）同学们，小水珠“躺”在荷叶上面。现在，老师把“躺”出示在小水珠的后面。那么，“立、躲、蹲”应该放在哪儿？指名学生回答
。　　C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？
学生借助板书愉快地朗读。　　
2、第二次读。
　 A、提出读的要求：　　读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？
B、先把自己最喜欢读的部分各自练练，再读给小组里的同学听一听，让同学给你提提建议，帮助你读得更好。
C、交流。
（1）可爱的小水珠。
谁来当小水珠啊？（选择一位同学当小水珠）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！小水珠，你现在就躺在荷叶上了，把这一自然段读给大家听一听！小水珠眨着亮晶晶的眼睛，躺在荷叶的摇篮上，是多么可爱的小宝宝啊！大家也一起来当一当小水珠吧！（一起读小水珠部分）
（2）漂亮的小蜻蜓。
谁愿意当小蜻蜓呢？（让一位女同学扮演小蜻蜓）大家看，多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀立到荷叶上吧！大家一起帮她读这一段，感受小蜻蜓快乐的心情！
　（3）开心的小青蛙。
　　谁是小青蛙呢？（请一位同学扮演开心的小青蛙）看着表演，大家读小青蛙部分。请问小青蛙，你唱得这么开心，是在感谢圆圆、绿绿的荷叶？还是在赞美美丽的荷塘？大家一起猜一猜！
（4）欢乐的小鱼儿。
欢乐的小鱼儿在哪里？老师来读小鱼儿部分，大家一起来当小鱼儿，高高兴兴游起来吧！（老师朗读，全班扮演小鱼儿，体会小鱼儿在荷叶下的快乐心情）
3、第三次读。　　
下面，我们能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿一起读出来吗？记得内容的，可以挑战一下，不看书朗诵出来。　
三、总结升华，拓展阅读：（10分钟）
总结课文，发散思维：（2分钟）
孩子们，这篇课文我们学完了，你知道荷叶和哪些小动物有关系呢？是怎样的关系呀？
在四人小组里说一说，开始吧！
谁愿意给大家讲讲呢？
拓展阅读：（6分钟）
现在，我们去“资料城”里看看别处美丽的风景吧。请大家先阅读跨越式教材里的两篇文章《荷花塘》、《我看到了夏天的小池塘》。
3、学生汇报读后感（2分钟）
四、快乐小练笔，评价交流。（10分钟）
资源准备：课件出示“美丽池塘”图片
1、激发写话兴趣。是啊，池塘是那么的美，你们一定也见过美丽的池塘。那么，就请你来写写自己眼中的池塘吧！
3、作品交流。
4、教师总结：
由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同分享《荷叶圆圆》，让我们记住这美丽的荷叶吧，留驻这美好的瞬间吧。

[板书设计]
《荷叶圆圆》
小水珠 躺 摇篮
小蜻蜓 立 停机坪
小青蛙 蹲 歌台
小鱼儿 躲 凉伞