研讨课教学设计方案
19．乌鸦喝水
紫蓬镇中心校同一起跑线试验教师组

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的内容，讲的是一只乌鸦通过动脑筋喝到水的故事，内容通俗易懂，能激发学生的阅读兴趣，适合学生阅读。

◆知识与技能
1、认识“乌，鸦，喝，渴，瓶，石，办，法，渐”九个生字，能在其他阅读材料中熟练认读。会写“可，石，办，法，找，许”六个生字，掌握书写笔顺，在田字格中写得端正美观，实现教学的层次性和重难点突出
2．正确，流利地朗读课文。背诵课文。在朗读背诵中重点感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3．能自主阅读拓展材料，并根据主题进行创编写作练习。
◆过程与方法
1．引导学生运用比一比，编一编等多种方法识字。
2．抓关键词语指导朗读，感悟乌鸦从找水到喝到水的变化过程。
3．通过拓展阅读，写作练习，锻炼学生的自主阅读能力和创编能力。
◆情感、态度、价值观
懂得遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

◆重点：认读9个生字，会写6个生字。读好后鼻音“瓶” ；在形上重点引导学生识记“乌，鸦，喝，渴，瓶，渐” 指导写好“找，可，办” 。抓关键词语读悟课文，背诵课文。
◆难点：朗读课文，背诵课文，理解故事的内容及蕴含的道理。巧设教学情境，引导学生朗读感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程，从而理解课文。

学生经过了一段时间有意识的训练，学生识字的自我意识增强了，识字的兴趣较浓，能运用加减法，编字谜，儿歌、扩词等识字方法识字。
学生喜欢读故事性强的短文，但背诵对学生而言是一个难点，普遍缺乏有效的背诵方法。
学生乐于编与小动物有关的故事。

1.交流互动法。
鼓励学生运用多种方法识记生字，让学生在拓展阅读中，在具体的语言环境中巩固生字、新词。
2.创设情境法。
创设故事情境，与小乌鸦一起找水，体会小乌鸦的心情。做一做小乌鸦往瓶子里放石子的实验。
教学资源与环境：
多媒体教室，多媒体课件，flash动画。
人教版小学语文一年级下册教材
3、实验所用的阅读材料，巩固读音字形的文本片段和其他关于诚实故事的短文。

2课时。

第一课时
一、导入课题
1．师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家想认识他吗？（出示乌鸦图片。板书课题：乌鸦喝水）
2． 齐读课题，引导质疑：看了课题，你有想到什么问题了吗？
【设计意图：学生通过观看乌鸦图片，调动对乌鸦这一鸟类的已有表象，激发学文兴趣。引导质疑激起学生学习的欲望。】
二、激趣引文
师：同学们，带着你们刚才的问题，我们一起来听一听、看一看这个故事吧！
1．播放朗读视频。
2．师：你也想自己来读一读这个故事吗？下面和老师一起来记住几点读书的要求：
◆借助拼音读通读顺课文。
◆圈一圈生字，并标出自然段。
◆说说你读懂了什么？
3．学生自读课文。
4．指名学生交流自读情况。
【设计意图：让学生读题质疑，激发学生的阅读欲望，并带着问题有目的性地听朗读。选用的短片生动有趣，提高课文的趣味性和直观性。】
三、出示生字，自主识字
1．师：我们之前学过了哪些识字的方法，大家还记得吗？
师生共同回顾：熟字加减法，编字谜儿歌，做动作等等。
2．同桌合作读一读，相互讨论用什么方法记住了哪个字？
3．集体交流：请小老师讲识字方法。
4．教师重点指导区分：乌——鸟、喝——渴、石——右，并指名学生比一比再组词。
5．师：刚才大家的表现老师非常满意，为了奖励大家，我们一起来做个小游戏：放石子。每个石子上面都有一个生字，只要你读出这个生字，小石子就能放到小瓶子里了。指名学生做游戏，全班同学一起跟读生字。
6．抢读词语。
师介绍游戏规则：屏幕上出现词语，会读的同学站起来大声读，不会读的同学坐在座位上安静地听别人读。
【设计意图：通过学生间相互每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、写字指导
1．分小组合作观察田字格里的汉字并讨论最应该注意的地方。
2．指名学生交流。
2．选重点字播放动画范写：办，找，可。
3．学生描红。
五．拓展阅读
1．自由朗读。打开阅读材料22~23页，读一读识字通。
2．课件出示集体读。
六．课堂小练笔
1．师：同学们都有很多方法来记住这些生字，下面请每个同学把你想到的识字方法写出来，写的越多越好。
2、教师巡视，并请同学交流。
【设计意图：识字是本节课的重点，这个环节的设计主要让学生再一次巩固生字，加深印象，并且让学生灵活运用各种识字方法，提高识字效率。另外本环节还可以提高学生手写水平，体验写作的成就感。】
第二课时
一．复习导入
1． 同学们， 读读这段文字，谁会填一填？填空式复述课文和生字：
一只（ ）口（ ）了，到处找水（ ）。它看见一个有水的（ ），可是瓶口太小，水又少。乌鸦看到旁边有( )，它把小石子一个一个放进瓶子，水（ ）升高了，乌鸦就喝到水了。
生回答括号中应填写的词语。
2． 我们一起读一遍。这段文字讲的是哪一课的内容？
生：《乌鸦喝水》。
这节课老师要带着同学们一起随小乌鸦去找水，好好感受小乌鸦从口渴到喝到水的艰辛的过程。
【设计意图：将生字复习融入段落中，段落的内容概括了本文的主要故事情节。因此通过这种方式既有效地巩固了已学生字，又简单回忆了课文内容，为下面的学习做好铺垫。】
二．朗读感悟
1．首先我们来看这些词语，你会读吗？
边张贴在黑板上张贴“口渴”、“喝不着”、“一个一个”、“渐渐”四个词语，边带学生朗读。
这四个词语都是来自《乌鸦喝水》这一课中的，可是现在这四个词语找不着自己的家了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮它们找到它们在文中的句子呢？快拿起笔画出含有这些词语的句子，看谁速度最快！
学生找句子，用笔标出来。
2．交流讨论，指导学生感悟乌鸦口渴难受的心情。
（1）谁给“口渴”找到了家？试着读一读。
生读句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（引导学生理解“口渴”“到处”。）
（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？
3．交流讨论，指导学生感悟乌鸦喝不着水失望难过的心情。
（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
（2）理解：你读了这句话，知道了什么？
生：乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多，乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……
（3）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（跟读模仿。）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
引导学生朗读第二自然段，引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神。
5．交流讨论：朗读感悟乌鸦通过动脑筋喝到水的高兴心情。
（1）初读：你能帮“一个一个地、渐渐”找到家吗？
生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）指导读：
乌鸦为什么要一个一个地放小石子呢？体会乌鸦的耐心、不轻易放弃。
（3）小实验：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（4）发现：同学们在演示中发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）
（5）幻灯出示读读说说：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
（ ）渐渐（ ）。
6．谢谢同学们帮助这四个词语找着了家，我们的课文也学完了。你们能对着黑板上的四个词语把故事讲给大家听听吗？
（1）小组合作复述故事。
（2）小组汇报。
7．同学们讲得真不错，你们能把故事被出来吗？
生背诵课文。出示课文内容，会背的同学闭上眼睛，不会背的看大屏幕朗读。
8．乌鸦通过自己动脑筋，解决了困难，终于喝到水了，我们来夸夸乌鸦吧！
（学生以赞美的语气评价乌鸦）
7．儿歌：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？我们一起来唱一首关于小乌鸦的歌曲吧！（教师播放乐曲）
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
【设计意图：抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇到困难不畏惧、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
三．课间休息
听歌曲《乌鸦喝水》，休息一下。
四．拓展阅读
1．打开阅读教材30--58页的内容。选择你喜欢的两三个小故事读一读。
2、你读到了什么？和同学们一起分享你的收获。
四．写话练习
1．同学们，如果瓶子的旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
引导学生先动脑筋想一想、说一说，乌鸦还能用哪些办法呢？
2、出示写话模板，学生写话。
小乌鸦看到一个瓶子，水不多，瓶口又小，小乌鸦想到了一个好办法：（ ），乌鸦喝着水了。
【设计意图：在学生懂得了“只要肯动脑筋、认真思考就能解决困难”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了写话的素材：如果瓶子的旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？写一写。这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】
五、总结课文
通过这节的学习，老师希望同学们以后遇到困难时可以像小乌鸦一样多动脑筋，多思考，用自己的智慧和力量打败成长生活中的拦路虎。

我觉得这节课的教学。。。