• 《乌鸦喝水》第一课时教学设计

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    • 《乌鸦喝水》第一课时教学设计

    研讨课教学设计方案
    19.乌鸦喝水
    紫蓬镇中心校同一起跑线试验教师组

    • 教材分析:


    《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的内容,讲的是一只乌鸦通过动脑筋喝到水的故事,内容通俗易懂,能激发学生的阅读兴趣,适合学生阅读。

    • 教学目标


    ◆知识与技能
    1、认识“乌,鸦,喝,渴,瓶,石,办,法,渐”九个生字,能在其他阅读材料中熟练认读。会写“可,石,办,法,找,许”六个生字,掌握书写笔顺,在田字格中写得端正美观,实现教学的层次性和重难点突出
    2.正确,流利地朗读课文。背诵课文。在朗读背诵中重点感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
    3.能自主阅读拓展材料,并根据主题进行创编写作练习。
    ◆过程与方法
    1.引导学生运用比一比,编一编等多种方法识字。
    2.抓关键词语指导朗读,感悟乌鸦从找水到喝到水的变化过程。
    3.通过拓展阅读,写作练习,锻炼学生的自主阅读能力和创编能力。
    ◆情感、态度、价值观
    懂得遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

    • 教学重难点


    ◆重点:认读9个生字,会写6个生字。读好后鼻音“瓶” ;在形上重点引导学生识记“乌,鸦,喝,渴,瓶,渐” 指导写好“找,可,办” 。抓关键词语读悟课文,背诵课文。
    ◆难点:朗读课文,背诵课文,理解故事的内容及蕴含的道理。巧设教学情境,引导学生朗读感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程,从而理解课文。

    • 学生情况分析:


    学生经过了一段时间有意识的训练,学生识字的自我意识增强了,识字的兴趣较浓,能运用加减法,编字谜,儿歌、扩词等识字方法识字。
    学生喜欢读故事性强的短文,但背诵对学生而言是一个难点,普遍缺乏有效的背诵方法。
    学生乐于编与小动物有关的故事。

    • 教学策略


    1.交流互动法。
    鼓励学生运用多种方法识记生字,让学生在拓展阅读中,在具体的语言环境中巩固生字、新词。
    2.创设情境法。
    创设故事情境,与小乌鸦一起找水,体会小乌鸦的心情。做一做小乌鸦往瓶子里放石子的实验。
    教学资源与环境:
    多媒体教室,多媒体课件,flash动画。
    人教版小学语文一年级下册教材
    3、实验所用的阅读材料,巩固读音字形的文本片段和其他关于诚实故事的短文。

    • 课时安排:

    2课时。

    • 教学流程



    第一课时
    一、导入课题
    1.师:今天老师给大家带来了一位新朋友,大家想认识他吗?(出示乌鸦图片。板书课题:乌鸦喝水)
    2. 齐读课题,引导质疑:看了课题,你有想到什么问题了吗?
    【设计意图:学生通过观看乌鸦图片,调动对乌鸦这一鸟类的已有表象,激发学文兴趣。引导质疑激起学生学习的欲望。】
    二、激趣引文
    师:同学们,带着你们刚才的问题,我们一起来听一听、看一看这个故事吧!
    1.播放朗读视频。
    2.师:你也想自己来读一读这个故事吗?下面和老师一起来记住几点读书的要求:
    ◆借助拼音读通读顺课文。
    ◆圈一圈生字,并标出自然段。
    ◆说说你读懂了什么?
    3.学生自读课文。
    4.指名学生交流自读情况。
    【设计意图:让学生读题质疑,激发学生的阅读欲望,并带着问题有目的性地听朗读。选用的短片生动有趣,提高课文的趣味性和直观性。】
    三、出示生字,自主识字
    1.师:我们之前学过了哪些识字的方法,大家还记得吗?
    师生共同回顾:熟字加减法,编字谜儿歌,做动作等等。
    2.同桌合作读一读,相互讨论用什么方法记住了哪个字?
    3.集体交流:请小老师讲识字方法。
    4.教师重点指导区分:乌——鸟、喝——渴、石——右,并指名学生比一比再组词。
    5.师:刚才大家的表现老师非常满意,为了奖励大家,我们一起来做个小游戏:放石子。每个石子上面都有一个生字,只要你读出这个生字,小石子就能放到小瓶子里了。指名学生做游戏,全班同学一起跟读生字。
    6.抢读词语。
    师介绍游戏规则:屏幕上出现词语,会读的同学站起来大声读,不会读的同学坐在座位上安静地听别人读。
    【设计意图:通过学生间相互每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】
    四、写字指导
    1.分小组合作观察田字格里的汉字并讨论最应该注意的地方。
    2.指名学生交流。
    2.选重点字播放动画范写:办,找,可。
    3.学生描红。
    五.拓展阅读
    1.自由朗读。打开阅读材料22~23页,读一读识字通。
    2.课件出示集体读。
    六.课堂小练笔
    1.师:同学们都有很多方法来记住这些生字,下面请每个同学把你想到的识字方法写出来,写的越多越好。
    2、教师巡视,并请同学交流。
    【设计意图:识字是本节课的重点,这个环节的设计主要让学生再一次巩固生字,加深印象,并且让学生灵活运用各种识字方法,提高识字效率。另外本环节还可以提高学生手写水平,体验写作的成就感。】
    第二课时
    一.复习导入
    1. 同学们, 读读这段文字,谁会填一填?填空式复述课文和生字:
    一只( )口( )了,到处找水( )。它看见一个有水的( ),可是瓶口太小,水又少。乌鸦看到旁边有( ),它把小石子一个一个放进瓶子,水( )升高了,乌鸦就喝到水了。
    生回答括号中应填写的词语。
    2. 我们一起读一遍。这段文字讲的是哪一课的内容?
    生:《乌鸦喝水》。
    这节课老师要带着同学们一起随小乌鸦去找水,好好感受小乌鸦从口渴到喝到水的艰辛的过程。
    【设计意图:将生字复习融入段落中,段落的内容概括了本文的主要故事情节。因此通过这种方式既有效地巩固了已学生字,又简单回忆了课文内容,为下面的学习做好铺垫。】
    二.朗读感悟
    1.首先我们来看这些词语,你会读吗?
    边张贴在黑板上张贴“口渴”、“喝不着”、“一个一个”、“渐渐”四个词语,边带学生朗读。
    这四个词语都是来自《乌鸦喝水》这一课中的,可是现在这四个词语找不着自己的家了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮它们找到它们在文中的句子呢?快拿起笔画出含有这些词语的句子,看谁速度最快!
    学生找句子,用笔标出来。
    2.交流讨论,指导学生感悟乌鸦口渴难受的心情。
    (1)谁给“口渴”找到了家?试着读一读。
    生读句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
    (2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(引导学生理解“口渴”“到处”。)
    (3)朗读表演:你能读出这种心情吗?
    3.交流讨论,指导学生感悟乌鸦喝不着水失望难过的心情。
    (1)初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
    (2)理解:你读了这句话,知道了什么?
    生:乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多,乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……
    (3)说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(跟读模仿。)
    4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
    引导学生朗读第二自然段,引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神。
    5.交流讨论:朗读感悟乌鸦通过动脑筋喝到水的高兴心情。
    (1)初读:你能帮“一个一个地、渐渐”找到家吗?
    生读句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
    (2)指导读:
    乌鸦为什么要一个一个地放小石子呢?体会乌鸦的耐心、不轻易放弃。
    (3)小实验:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
    (4)发现:同学们在演示中发现了什么?(瓶子里的水渐渐升高了)
    (5)幻灯出示读读说说:
    瓶子里的水渐渐升高了。
    天气渐渐热起来了。
    ( )渐渐( )。
    6.谢谢同学们帮助这四个词语找着了家,我们的课文也学完了。你们能对着黑板上的四个词语把故事讲给大家听听吗?
    (1)小组合作复述故事。
    (2)小组汇报。
    7.同学们讲得真不错,你们能把故事被出来吗?
    生背诵课文。出示课文内容,会背的同学闭上眼睛,不会背的看大屏幕朗读。
    8.乌鸦通过自己动脑筋,解决了困难,终于喝到水了,我们来夸夸乌鸦吧!
    (学生以赞美的语气评价乌鸦)
    7.儿歌:同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?我们一起来唱一首关于小乌鸦的歌曲吧!(教师播放乐曲)
    8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
    【设计意图:抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇到困难不畏惧、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】
    三.课间休息
    听歌曲《乌鸦喝水》,休息一下。
    四.拓展阅读
    1.打开阅读教材30--58页的内容。选择你喜欢的两三个小故事读一读。
    2、你读到了什么?和同学们一起分享你的收获。
    四.写话练习
    1.同学们,如果瓶子的旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
    引导学生先动脑筋想一想、说一说,乌鸦还能用哪些办法呢?
    2、出示写话模板,学生写话。
    小乌鸦看到一个瓶子,水不多,瓶口又小,小乌鸦想到了一个好办法:( ),乌鸦喝着水了。
    【设计意图:在学生懂得了“只要肯动脑筋、认真思考就能解决困难”的道理之后,在大量阅读的基础上,我给学生提供了写话的素材:如果瓶子的旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?写一写。这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生手写水平,体验写作的成就感。最后一个环节的设计,谈收获,就是再现主题,让学生加深印象。】
    五、总结课文
    通过这节的学习,老师希望同学们以后遇到困难时可以像小乌鸦一样多动脑筋,多思考,用自己的智慧和力量打败成长生活中的拦路虎。

    • 教学反思

    我觉得这节课的教学。。。

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