本资源从两个方面介绍了有关合作的相关内容，分别为合作学习的本质，即合作学习究竟指什么，理论基础，即有哪些已有理论可支撑开展合作学习。

小学教师开展合作学习的课堂。

了解合作学习的本质及理论基础。

合作学习的本质与理论基础

《教育传播与技术研究手册》这本书中的第33章，对合作学习以及技术支持的合作学习进行了相关的阐释。在这一章中，有关合作学习的本质及其理论基础的相关介绍值得借鉴。

合作学习的本质

“合作学习”是指学生共同学习，使得他们自身好同伴之间的学习效果得到最大的提高（如完成共同的学习目标）（johnson等，2002）。合作学习通常是与竞争性学习以及个别化学习相对而言的。“竞争性学习”是指学生在学习中相互竞争以期达到一个学业目标，“个别化学习”是学生自己学习来完成学习目标，与其他同学无关。当用于教学的技术与合作学习结合使用时，就形成了技术支持的合作学习或计算机支持的合作学习（技术主要是指计算机技术）。

有的研究将合作学习的概念与协作学习的概念加以了区分，但很多时候这两个概念的含义也视为等同。

合作学习的类型有四种（johnson等，2002）：正式合作学习，非正式合作学习，基于合作的小组和建设性论争。正式合作学习是指学生为熬到一个共同学习目标，通过一个课时甚至几个星期，一起完成指定的学习任务和作业（如解决问题、完成单元课程、撰写一个报告、完成一项实验，或讨论布置的课堂资料）。

正式合作学习中，老师要做到：

教学前的一系列决策。决定课程教学目标（包括学术和社会技能目标）、小组规模、小组分法、学生分配到的角色、教学所需材料以及教室安排方式。

解析任务和积极的互赖关系。老师必须明确定义作业，教给许慎必须掌握的概念和策略，详细说明小组成员积极的互赖关系和个人责任，给出成功标准，以及培养学生将来所需的色会交际能力。

监控学生的学习过程，对小组进行及时干预以提供任务支持或提高学生的社交或团队意识。老师系统地观察和收集每组工作的数据。当有必要时，老师尽心干预以帮助学生准确完成任务和有效地进行合作学习。

评估学生的学习效果和帮助学生分析小组运行情况。在学生的学习表现得到仔细评估后，小组成员可衡量他们一起工作时的效率有多高。

非正式合作学习是指学生组成几分钟到一个课时的临时小组，来共同学习以达到共同的学习目标（johnson等，2002，2006）。

基于合作的小组是长期的、由异质成员组成的固定的合作学习小组。一个典型的合作基础小组有以下特点：（1）成员是不同类型的；（2）定期碰面（比如，每天或两周）；（3）学习持续一个学期、一年直到所有成员毕业。

建设性论争发生在小组成员之间，当组员存在信息、观念、想法、推理过程、理论和结果互不统一时，他们通过论争而达成一致（johnson和johnson，1997，1995，2003，2006）。老师可选择一个学术问题来组织辩论，学生4人一组，每组分成两对，指定其中一对为正方，另一对做反方。学生执行下述步骤：（1）为自己的观点寻找最好的案例或者论据；（2）向反方有说服力地陈述最佳案例；（3）双方进行公开讨论，激励辩护己方观点，并评判分析反方观点；（4）双方互换立场；（5）小组成员均放弃立场，就问题的最佳判断达成共识。

合作学习的理论基础

认知发展、行为主义、社会互赖性是影响合作学习研究的三派理论观点。认知发展或建构主义的观点大部分是基于皮亚杰和维果斯基的理论。皮亚杰理论的工作前提是：当人们在一个环境中合作时产生的社会认知冲突会造成认知的不平衡，而这种不平衡反过来又激发人们的观点采择能力和认知发展。维果斯基理论的工作前提是：知识具有社会性，是人们在合作中共同学习、理解和解决问题的过程中建构的。行为主义学习理论着眼于小组强化和奖励对学习的作用。

合作研究绝大部分是建立在社会互赖理论上。当一个人的目标完成受到其他人的行为的影响，我们称其存在社会互赖。当人们感到个人目标只有同合作中的其他人的目标一同达到才能达到时，人们之间就存在积极的相互依存关系，参与者会相互促进对方努力以达到目标。社会依赖性理论的基本前提是目标的建构方式决定了参与者的互动方式，而这些互动模式决定情境的最终结果。

合作的基本要素有以下方面：

潜在的小组绩效。

积极的相互依赖关系：以“我们”替代“我”。

个体责任。

促进性互动。

小组协调。

人际关系技能和团队合作技能。

计算机支持的合作学习的研究

计算机支持的合作学习和成绩，通过两次大规模的元分析研究：使用技术可以明显提高学习结果，但这些研究没有将教师的教学时间和技术在教室中的使用加以区别。计算机支持的合作学习对学生有一下促进：

（1）每日学习成果数量的增加；

（2）每日学习结果质量的提高；

（3）对事实信息有着更好的掌握；

（4）更强的运用事实来解答知识应用试题的能力；

（5）更强的运用知识来解答有关问题解决的能力；

（6）问题解决的成功率更高。

当技术支持学生之间的合作，从而促使大家形成共通的学习经历后，学生的学习也会得到加强。