翻转课堂中，学生的自律性与自控性差异往往会导致课堂教学的效果不尽人意，因此，翻转课堂中教师的指导行为是必不可少的，但教师应该如何指导学生的学习，教师应该在哪些环节进行干预指导，干预到哪一种程度，用调查研究法从教师如何参与干预、怎样干预等方面入手，着力研究一套教师干预指导体系，具体中总结出教师干预课堂的体系，以便于提高翻转课堂的课堂效果

网络化学习中，往往会存在诸多不确定因素影响学生自主学习，因此，必然需要老师进行一定的指导干预，那么教师在网络化学习中，该如何指导学生，具体哪些方面进行干预，学生的学习成果会更好，我想，在翻转课堂中，就教师对学生进行课前指导与进行课后指导程度进行比较研究

翻转课堂中教师的指导行为是必不可少的，课后指导的效果不能很好地调控与实验，因此针对课前环节中教师指导行为的有无，指导程度的深浅，进行比较研究，以此总结出翻转课堂中教师课前指导应该注意的事项，如指导时间的长短，指导重点的突出，对今后更好的提高翻转课堂的课堂效果提供一些建议。

翻转课堂已经称为大众所熟知的一种教学模式，翻转了师生关系，翻转了课堂学习活动的过程，借助“微视频”“微课”技术或“慕课”的平台不断地改善教学活动，但是在诸多研究中，多以模式研究，应用研究为主，因此，个人认为应该看到网络环境下教学过程中评价对促进学生自主性的作用，制定详细的评价体系为教学活动服务，提高学生的学习积极性。