如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听、写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。

　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。“兴趣是最好的老师”，根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1、借助色彩

     课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“入和人”时，将两个字的偏旁“撇和捺”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“入和人”的记忆。

2、利用图画识字

　 这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、水、火、田”这些字时，利用书中插图，指导学生比较图与字，很快就能记住这些字。另一方面，可以利图片，如教学“号”字，在课件上出现“号”的图片，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。

3、借助猜字谜

　 遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“合”字：一人一口；“好”字：这个女子真不错。如“工”字： 可以说成“二”加“ 1 ”；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4、读儿歌

　 儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，如“天晴晴，水清清，请你来，做事情。”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

5、比一比，在生活中识字

    根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如搜集商标识字，剪贴报纸识字等，并且比一比，评出“识字小明星”，学生生活中识字的积极性会跟着提高。

6、归类识字法

    把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。如在教学《操场上》这一课的“打、拍、拔”，“踢、跑、跳”时，我让学生通过演一演，发现“打、拍、拔”与手有关，“踢、跑、跳”与脚有关，后来学生很快记住了这些字。

7、用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法来识字

    引导学生做一做识字中的加法和减法，学生兴趣盎然。尤其是“换一换”的识字方法，学生最喜欢运用。在学习过程中，学生识记了很多汉字中的“双胞胎”，汉字中的“亲兄弟”。例如：“蛙、挂、娃、哇、佳”这都是汉字中的亲兄弟，像这样的形近字还有很多，我把它们放在一起来帮助学生识记。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，这是一个大家庭，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

8、编故事识字

    小学低年级的学生都喜欢听有趣的故事，根据这一特点,在识字教学中可以采用编故事的形式来帮助学生识字。如：教“美”字时，编的故事是：小红家有一只听话的小羊，只是这只小羊的尾巴特别小，几乎看不见（出示“羊”字头），后来小羊一天天长大了，尾巴也变大了，可真漂亮。（在“羊”字头下补充“大”成了“美”）。学生在轻松有趣的氛围中学习汉字，而且这种记忆也较为深刻。