类型：学习偏科

地区：北京市海淀区

学校：七一小学

语文全班倒数第一，数学却正数第三，属于偏科比较严重的。对待语文学习态度不端正，完成学习任务需要监督，没有主动性，完成的作业质量不高。

缺少语文学习兴趣，没有学习的动力，不愿在语文学习方面克服困难，付出努力。小志对学语文不感兴趣的原因：一方面，可能是他有一些轻微的感统失调倾向，他看到的、说出来的是一个样，但是写出来得又是另外的样子。造成他的书写和表达中，错误较多，使他失去学好语文的信心。另一方面，语文的学习经常会有大量的抄写作业，甚至是思考后再写出来的过程，当然孩子也要付出辛苦地努力才能完成。他愿意思考，但是不愿意动笔写、更不能长时间地坚持书写，这也使得他对语文学习失去兴趣。

（一）创设情景，“玩”好语文

1.游戏情景一：移动的房子

期末复习有大量的知识需要背诵默写来复习巩固，于是我在班级中开展了“移动的房子”这个游戏活动。学生需要背诵默写三大项内容：第一项十首古诗；第二项八句格言；第三项三篇古文。每过一项可以向后移动一次，并且根据他完成的速度来决定他在移动过程中的位置，速度越快，位置越靠后——每组最后一个位置是我们班公认的“江湖第一，一帮之主”。此时，包括小志在内的同学们，没有一个人追究我的复习内容多，枯燥乏味了，他们都忙着复习。在这样你追我赶的激烈竞争下，复习内容很快就验收完了。“移动的房子”这个游戏活动，激发了他的学习兴趣，使他建立了持续学习的最佳发展区，那么他的一系列学习活动都成了自愿、自发的，拥有内在驱动力的行为，不但不需要外力干预，而且学习效率更是大大提高了。

2.游戏情景二：榜上有名

在习作课上，我让同学们做1分钟表演。小志表演的是“花式悠悠球”。表演结束后，我表扬了他的精彩演出，并问道：你表演时好像有点紧张呢？他是这样回答的：老师，我特别担心，课下练了好几天了，要是做不好怎么办？同学们会不会笑话我呀？我表示理解，并笑着告诉他这就是心理描写，他的习作中如果有这一部分就更生动了。对于写完的文章只要是他认真完成了，我都会让他粘贴在班级发表墙上，增加他习作的自信心。

（二）干预活动，培养习惯

为了让这种兴趣持久化，成为他的一种良好的学习习惯，使他在缺少外因刺激的情况下也能自觉自发地产生学习的动力，我还对他的学习活动进行了干预：

1.制订学习计划，严格执行

针对小志的情况，帮助他制订了具体的晚自习学习计划（因为他是住宿生），如设计一个时间表，每天安排固定时间复习、预习功课，完成作业等；不先完成学习任务就不能做其他事情，使他在晚自习期间的学习活动有计划、有规律。

2.了解学习情况，耐心教导

由于小志自制力差，常会不由自主地违反行为规范，因此碰到不按要求去做时，我始终坚持正面引导，多表扬、少批评，晓之以理，持之以恒。此外，我每天都会抽出一定时间来询问他的学习状况，了解他在晚自习完成的学习任务，帮助他解决学习中遇到的困难和问题，使他感受到我时刻关心他的学习。  

3.创设良好环境，正确评价

在帮助小志养成良好学习习惯过程中，我要求自己要善于发现并及时肯定他的进步，对做得不够的应实事求是地指出努力的方向和正确方法，使他学会不断强化正确行为，修正不正确行为。在调动孩子内动力的同时，更要为孩子学习提供良好的外部环境。如与宿管老师商量，尽量保证晚自习期间班内的安静环境，给他相对良好的学习环境，独立的思考空间。

在语文期末考试中得到了87分的好成绩，比开学第一次测试高了39分，比期中考试多了14分。