《纸船和风筝》教学设计

教学目标：

　　　1、知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
　　　2、过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
　　　3、情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。

//学习目标的编写应以学生为主体，而非教师的活动。（王老师）

教学重点、难点：
　　对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。

教学过程：

一、引入激趣，复习生字

    1、孩子们，这节课我们继续来学习《纸船和风筝》，板书课题：纸船和风筝。师：无论在哪里写字，都要认认真真、一笔一画地把字写好。

2、你们瞧，纸船和风筝准备考一考大家呢！

3、复习生词。

山顶    山脚    小溪    风筝    纸船    松果    草莓    纸条    屋顶

门口    幸福    快乐    愿意    漂流    飘荡    乐坏    抓住    吵架

受不了    扎风筝

（1）    自由读。

（2）    齐读。

（3）    指名读。

（4）    开火车读。

4、复习句子：

     （1）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。

     （2）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

     指导朗读

二、精读课文，感悟理解

1、 大家读得真好，老师仿佛看到了纸船和风筝带着祝福漂到了小熊家，飘到了松鼠家。是啊，就是这小小的纸船把小熊给“乐坏了”。

（1）什么是“乐坏了”？生活中你有没有乐坏了的事?

(2) 自由读三自然段，找到小熊乐坏了的原因。

（3）出示(小熊的图片)学生理解小熊高兴的心情。用一个词语形容。

（4）指导朗读

2、不光小熊“乐坏了”，看看还有谁也“乐坏了”？

课件出示：课文图2及第5自然段

（1）      生自由读文

（2）      理解“一把”体会小松鼠的心情

（3）      你瞧松鼠喜笑颜开，再来读一读。

3、想象：孩子们，你们经常和好朋友一起玩耍、游戏，你想象一下，小熊和小松鼠在一起的快乐时光。

4、回读两段课文

师：一只纸船、一只风筝，让他们俩成为了好朋友，看两人多高兴，让我们再次走进课文，感受他们的快乐。（男、女分读）

5、 正当他们沉浸在喜悦与幸福之中时，孩子们，可是有一天……（师配忧伤音乐朗读课文第7自然段）

（1）孩子们，你的心情怎样？（学生发言）为什么？

是呀，友谊不见了抬头看天空——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（学生朗读）

（2）你猜，小熊和松鼠没有朋友的日子过得怎样？。（学生自由读）

6、学习7、8自然段

（1）自由读

（2）师生分角色读

（3）同桌读

7、这样的日子还要持续多久呀，假如你是小熊、小松鼠，你会怎样做？

8、学习10自然段

（1）自由读

（2）指名读

9、学习11段

  全班齐读

10、深化主题：

   是什么让他们两人恢复了友谊？（宽容和理解）

三、拓展阅读

1、必读书目：《我们都是好朋友》、《小木船》

2、选读篇目：《谚语》、《蜜蜂和蚂蚁》、《风筝找朋友》（一）、《风筝找朋友》（二）

四、拓展写话

1、小熊看见小溪里远远漂来的纸船，他会怎么想？会怎么做？发挥你的想象写下来吧！

2、生活中你和朋友闹过矛盾吗？是怎样和解的，选一件印象最深的写下来。