过去的学生评价主要是针对学生的学业水平测试，评价主要由学校相关部门和教师完成， 整个评价体系呈现出封闭性的特征。当前强调学生的发展性评价和综合素质评价，评价活动贯 穿学生的整个学习过程，覆盖学生在校园内外的学习活动和行为表现。多种来源、结构不同的 数据汇总将用来分析学生的综合素质，并通过数据的不断积累，使各类参数和模型得以确立， 以提高分析的精确性。

  教育评价指的是在系统、科学、全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教 育的价值做出判断的过程。从个人层面来看，教育评价的目的在于了解学生的发展情况，对学 生的学习情况进行客观总结、对教师的教学质量进行评估；从宏观来看，评价的目的更在于促 进教育改革，提高整个国家的教育质量我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：“要改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。 开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综 合素质评价，探索促进学生发展的多种评价方式。”教育是一个复杂系统，对教学问题进行科学的评价和精确的诊断干预是极具挑战性的任务。 借助现代化的教育教学技术得以保留和采集的教育大数据，为完成这样的任务提供了很好的基 础环境。

  此外，虽 然教育大数据在对学生进行个性化、差异化、精确化教学诊断方面具有潜力，但也应建立数据 采集、使用和公开规范，以保护学生、教师的隐私和安全等。

基于教育大数据的教学评价体系的构建研究。