概念图作为一种教和学的认知工具，在教学中应用越来越广泛，在以往的教学经验中，你是否制作过概念图并用于教学呢？请举例说明。请将制作的概念图提交英语概念图作品中。在教学中如何将概念图有效整合到教学中更好完成教学目标呢？老师们不妨作为一个课题来好好研究一番。

第一步：

教师集体培训

基于学习元的协同知识建构——概念图整合英语为例（2013.9南山）.pptx

完成以上学习活动的教师根据学到的操作，自选主题内容制作成概念图

并参与活动将作品提交在英语教学概念图，并陈述自己概念图的优势和特色3条。

教师提交作品后，本组教师互相分析本组他人教师的作品，请进入作品的评价讨论对他人作品予以反应、反馈、交互、质疑、协商、推理，形成新见解和新建议；并概括形成更为完善的小组观点，并推选出本组的优秀作品，并将最后小组协商的作品发布提交在英语概念图整合经验，然后小组之间进行论证协商，最终达成共同理解，选择出优胜概念图。

教师共同体中的每一位教师经过协商讨论之后，修改自己的概念图。并再次提交概念图于英语教学概念图作品并陈述自己所做的修改。

1.学习活动结束后，请教师反思在本次活动的学习过程中有什么样的收获，按照TPACK框架，将概念图整合到学科教学中需要的TPACK知识还有哪些方面的欠缺和不足，请将反思发布在学习反思活动中。

2.【投票调查】您认为本活动对你将概念图整合到英语教学中有帮助吗？请赶紧进入您认为本活动对教师将概念图整合到课堂中是否有用？的投票活动，进行投票吧！

【反馈交流】您对本学习活动的内容与形式还有什么建议吗？请赶紧进入对于本活动的内容与形式，您有什么建议吗？的交流活动吧！

1.教师将自己的TPACK制品引入到自己的TPACK知识库，并向其好友等推荐分享。

通过自己的学习元的社会认知网络，继续进行TPACK制品的分享和创造。