1.定义：移动学习是指学习者凭借一种或几种移动设备，可以在任何时间、任何地点进行的学习。移动学习所使用的移动计算设备必须满足能够有效地呈现学习内容并且能够提供教师与学习者之间的交流信息两个条件。

2.来源：杨岚,仲蒲丽.移动学习的进展与挑战研究综述[J].教育教学论坛,2017(01):125-126.（可在拓展资源部分查看）

 案例标题：移动课程APP生成器项目

案例背景：

    “移动课程APP 生成器”依托北京师范大学“移动学习”教育部- 中国移动联合实验室所提出的学习元网络教学平台，以及该实验室自主研发的多种移动学习APP 的丰富经验，为广大的普通教师提供移动课程在线制作与管理、以及相应的移动课程APP在线生成服务。

案例正文：

      北京师范大学“移动课程APP生成器”是一款面向普通一线教师的移动课程在线开发以及APP在线生成工具。普通教师只需要按照一系列“微课程”的模板就能够开发移动课程，具体步骤如下：将课程相关文件做简单上传，并利用该工具做一些展示页面的布局和学习活动设计；课程开发完毕之后，该工具可以在线为教师生成可在移动终端使用的移动课程APP并提供下载链接，教师利用该APP可以展开移动课程的教学。

      普通教师在完成移动课程的开发之后，即可从“移动课程APP 生成器”所提供的一系列APP模板中选择符合应用场景的APP模板，来进行APP在线生成；普通教师在APP生成向导中填写相关信息后，“移动课程APP生成器”即可完成APP 的编译、打包和签名，生成下载地址及二维码，供下载使用；最后，“移动课程APP 生成器”将生成的APP 在其附属的APP 管理平台上予以发布，让更多的教师和学习者可以方便地获取。

    “移动课程APP生成器”具有以下功能特色：普通教师所开发的移动课程采用“微课程”的组织形式，将学习内容和学习活动深度整合，并具有良好的组织结构；移动课程自身包含一系列“一致贯一”的学习活动组件库，支持学习者跨情境、跨终端的移动学习；移动课程使用基于个人知识地图的知识组织形式，学习者可以通过可视化的方式进行个人知识管理；移动课程提供知识人际图和在线交流工具，方便学习者在学习过程中找到与特定知识相关的专家。

案例总结：

1.案例中的“移动课程APP生成器”具有哪些功能特点？其优势又是什么？

2.案例中的“移动课程APP生成器”的体现了哪种学习方式的理念，该学习方式的本质特征是什么？

PS：请在下方讨论区进行讨论，点击活动名称“案例分析”即可进入讨论。

资料来源：

高梦楠,任娜.国内移动学习典型案例[J].中国教育网络,2015(04):33-34.（原文可在拓展资源查看）