为了进一步理解课题选择与假设提出的操作过程，我们将上周介绍案例的提出问题过程分解介绍如下：

1. 研究背景：（1）翻转学习作为一种学习模式，实现了以学生为中心的学习目标，使学生参与有意义的生生互动和师生互动。翻转学习的学习模式让学生在每堂课开始前观看并复习学习内容。此外，采取这种学习方式，学生和老师拥有更多的时间参与个体和小组学习；（2）一些研究已经证实了翻转学习应用于普通课程的优势。例如，Kong(2015)指出三年翻转学习能提高学生在人文学科的批判思维能力。Al-Zahrani(2015)将翻转学习模式整合到一项在线学习的课程中，结果发现在学生与同伴讨论或解决问题过程中，翻转课堂增强学生的学习能力，同时激发了学生的创造力。
2.  存在问题：Al-Zahrani(2015)的研究也表明翻转学习存在一些问题。如（）如何提供充足的学习引导。例如，在课外学习活动中，一些学习内容是很抽象的概念，或者很难理解的，比如数学概念(Kim, Kim, Khera, & Getman,2014; Kuo, Hwang, & Lee,2012)。缺乏合适的引导，学生就会感到无助，并且不能获得接下来课上活动所需的知识(Mason, Shuman, & Cook,2013; McLaughlin et al.,2013)。（2）课堂内外之间难以建立很好的沟通。
3. 初步分析：借助移动设备可以提供个性化的支持，使用移动技术可以构建课上和课外学习的桥梁的重要性。基于交互式电子书的翻转学习通过在移动设备上提供有关交互式学习内容的支持，可以促进和构建课外和课内学习的桥梁。

         因此研究者提出了以下研究课题

     针对研究课题，进一步提出研究问题：

1. 相比于基于视频的传统翻转学习，基于电子书的交互式翻转学习能否提高学生的学习成绩？
2. 相比于基于视频的传统翻转学习，基于电子书的交互式翻转学习能否提高学生的自我效能感？
3. 在基于电子书的交互式翻转学习方式的学习中，低自我效能感和高自我效能感的学生的学习频率存在差异吗？

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 上述案例即为课题选择与假设提出的过程，进行任何一项研究都必须首先确定研究的中心问题。研究课题的选择是科学研究的起点，是整个科研工作中具有战略意义的一步。为了教师在教学教研中能够更好地选择研究课题并提出假设，现将选择课题与提出假设的基本原则与表达方式介绍如下。

      上述内容即为选择课题与提出假设的基本原则和表述方式。在确定研究问题之后，需要进行实验分组与干预活动，这部分内容我们在下一周课程中继续介绍。