教材分析：本单元教学内容包括：轴对称、旋转、欣赏设计和一节数学游戏“设计镶嵌图案。内容安排是学生在二年级已经初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，也能砸方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形的基础上，让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上话出一个轴对称图形和化成一个简单图形旋转90°后的图形。

教材思想：教材先设计了话对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而在学生拥有的纸上基础上探索新知识；再联系具体情境，让学生观察钟表的指针好风车旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针分析旋转，明确旋转的含义，探索图形旋转的特征和性质，让学生学会在方格纸上吧简单图形旋转90°；教材不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，还设计了让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，培养学生的空间想象能力和思维能力。

知识与技能：

通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、 旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

过程与方法：

在经历图案变换的认知和探究过程，感知图形变换的现象，体验过程，想象，推理和分析的想象方法。

情感态度与价值观：

结合欣赏和美丽图案，感觉图形世界的神奇。

本教学设计的教学对象为小学五年级的学生，他们的动手能力和空间想象能力都比四年级时有所增强，但他们对图形认识还是以具体形象思维为主。他们对图形的变换也能产生浓厚的兴趣。平移旋转轴对称的内容以学过很久了，难免有遗忘的现象。

此外，由于对称、旋转和轴对称都是分别出现在学生面前的，还没有机会将它们放在一起对比和运用。学生对这些图形变换方式的了解还仅限于变换本身，对图形变换的价值则感受甚少。这些也都成为了本节课力图实现的目标。

教学重点：

• 理解、掌握旋转与平移现象的特征与性质

教学难点：

• 通过观察、想象、分析和推理等过程，独立探究，增强空间观念

教学环境：

• 多媒体教室

教学资源：

• PPT课件

教学策略与方法：

• 讲授法
• 任务驱动法

      针对小学五年级的学生，信息技术工具的使用要结合教学对象的阶段性特点，充分考虑到学生的理解能力以及知识基础。五年级学生对文字的读取能力有限，所以要尽可能地利用信息技术的形象性，使用图形化教学模式。将数学中的知识点，做出图形化处理，进而生动的展现数学原理。为达到这一目的，PPT，短视频都可以成为我们使用的方法，动画再现将极大地丰富课堂，给传统课堂带来颠覆性的体验。五年级学生已经对网络教学有了一定接触，教师可以借助网络环境制作微课，让学生在家上网学习，网上提问，讨论交流，这也是信息技术应用的良好方式。

一、创设问题情境，激发学习情趣-------引发探究欲望。

  单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。   

二、优化师生关系，激发学习情感-------营造探究氛围。 

学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。 

三、挖掘探究资源，激发学习热情-------开展探究活动。

如在课堂教学中教师可以在下几个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。（1）在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；（2）在提问后留“空白”；（3）当学生对知识认识模糊时留“空白”；（4）在概括结论之前留“空白”；（5）在出现错误之后留“空白”；（6）在出现难题时留“空白”。

1.导入课程，通过举例等方式，将本节课的知识点带入到课堂中；同时，让同学们思考老师要讲的是什么内容？这节课的要点是什么？

2.讲解相关的知识点。提出问题，组织同学讨论。

3.让同学按照小组发言，根据回答的反馈，老师调整讲课的内容和方式。

4.布置课下作业，并进行批改。