本文记叙的是作者一行访问陈巴尔虎旗的经过，叙述了他们在草原上受到蒙族兄弟姐妹的热情接待，勾画了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情。

　　本文共有五个自然段。

第１自然段： 草原奇丽风光。可以分为草原景色和作者感受两层。作者紧紧围绕“天涯碧草”这一特点展开了丰富的想象。

　　第２自然段： 蒙族兄弟姐妹的热烈欢迎。主要描述了蒙古族主人迎接我们的热烈场面。作者一路记下了到目的地的所见所闻，线索非常清晰。同时，作者的心情也一路变化，表达了渴盼见到主人的急切心情。

       第３自然段： 见面的热烈气氛。如果说第二段里主人的远迎是铺垫，那么这里就是一个小小的高潮，突出表现了宾主见面的热闹氛围

       第４自然段： 主人的热情款待。这一段的描写具有浓郁的民族风情，蒙古包、奶茶、奶豆腐，举杯敬酒、民族歌舞，描写了主人欢迎客人的隆重场面。

       第５自然段： 依依惜别。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句是文章的结句，也是文章主要内容和思想感情的浓缩。

因此，在教学过程中要引导学生抓住总结句，理清脉络，感知中心；进而围绕总结句，理解中心；最后回归总结句，深化中心。

讲授法：通过教师讲解，把知识系统地、概括地“赋予”学生。在品味作者的写作方法时，由于该知识系统性较强，学生既有的知识经验比较薄弱，所以以教师讲授为主。

提问法：学生通过回答一系列的问题，被教师引导着一步一步走向预定目标。在课程导入中，同学们看完了视频和图片后，教师通过提问，使同学们回忆起有关草原的印象，进行小组交流，从而完成课程导入。

启发式教学法：采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。在赏析文中抒情和写景的美句时，教师不仅要解析出该句的优美之处和表达的思想感情等，更重要的是要引导学生学会如何分析好词好句，授人以鱼不如授人以渔。

课堂讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。在品析课文，感受作者的思想感情时，学生默读相应段落，在旁边写上自己的感受，并与小组同学交流。

练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。在生字词的教学时，教师领读，学生需要跟着老师反复读，以达到熟记的效果。

  教学流程.docx

教学评价：

1、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，实现“顺学而导，教学相长”的境界。    

2、十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。

3、自主研读与合作研读有机结合起来。老师十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、讨论、品读、玩味。并在此基础上积累语言，培养语感。

学习评价：

1．课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。   

2．这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语 言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。   

3．体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。