教学基本信息

学科：语文

学段：初一

班级：5班

教材：书名：语文七年级（下册）

出版社：江苏凤凰教育出版社

教学背景分析

课标要求：

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”

教材分析:

本课属于第四单元《动物世界》最后一篇，不同于前三篇科学小品文，本文为寓言。在前三篇介绍动物、提倡人文关怀的基础上，更进一步丰富了动物的形象。这篇寓言本身可以多角度理解，有助于帮学生养成多维思考问题的习惯。《黔之驴》是《三戒》之一，由“一戒”拓展到“三戒”，不仅有思维和能力的迁移，更有对生活的多方面指导，让文学源于生活，最后回归生活，指导生活。

学情分析:

5班学生有一定的语文素养，能够读懂简短的文言文；对事物有自己的思考和想法，有迁移能力。但是在学习中对于文本的重视不够，联系文本解决问题能力有待提高。

学习目标

知识与技能

品读文本，分析文中“驴”“虎”的形象，进而多角度理解寓意。

过程与方法

通过文本细读，结合其他“两戒”，联系生活实际，完成200字左右的小写作。

情感态度与价值观

多个角度分析，意识到要有真才实学；要知难而进；要坚持不懈等。

教学重点、难点

分析“驴”“虎”的形象，理解寓意。

联系生活实际，选取能够体现寓意的生活事例，完成200字写作。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

引导：上节课梳理过寓言大意，同学们回忆复习。

请同学复述故事，其他同学点评（是否具体，是否有感情倾向）。

复习文言大意，了解学生对文本掌握情况和对主要形象的感情倾向。

文本细读，分析形象

请同学们分别找出与“驴”“虎”相关的字句

读文本，勾画出相关字句并分析“虎”的动作心理变化，读出感情。

结合文本，通过分析“驴”被“虎”吃掉过程中各自的反应，理解形象。

深情寄语，多角度理解寓意

想对其中的哪个角色说些什么？

思考并组织语言，充分表达。

锻炼学生表达能力，考察对寓意理解，并实现平行学习。

理解作者初衷

展示被删去的最后一段和写作背景，柳宗元要表达的是什么？

读补充的最后一段和背景资料，思考并作答。

知人论世，为下一步理解其他“两戒”打基础。

能力迁移，分析其他“两戒”

下发《临江之麋》和《永某氏之鼠》，联系生活分组分析相应篇目。

运用本节课文本细读方法分析，并联系生活进行写作。

能力迁移，文学源于生活，最终回归生活，指导生活。

展示《三戒》序言

学生齐读

古今想法融通，引以为戒。

教学设计特色

本节课亮点

落实重点、突破难点的方法