识字4

广州市中山二路小学 梁颖妤

教材简析

本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字， 要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
　　大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

教学对象分析

小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标，这是在学校跨越式课题网络环境下进行的一节课题研究课。
第一课时教学目标：
　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”2个字。
　　2、正确流利的朗读儿歌。
　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。
课前准备：
　　1、课件或动物图片、生字卡片。
　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。

1. 激发兴趣，导入新课

1. 猜谜语。（打一昆虫）

小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，预报天气它内行。

吐银丝，织张网，又当武器又当床。呆在床上悄悄等，等来蚊虫当口粮。

2、 今天我们要学习的《识字4》向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

二、初读儿歌，发现规律

1、自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍。

2、儿歌里讲了哪些小动物？

汇报（学生说出名称，老师出示图片）

3. 认读生字

请同学贴出图片所表示的生字，并进行领读。

4、观察特点引导发现：
　　　　（1） 从这些生字中你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小昆虫有关）
　　　　（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
　　　　　　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
　　　　（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

三、激发兴趣，感情朗读。

1、刚才我们认识了这么多小动物，但还有3个生字宝宝藏在了小诗里，我们先来认识它们。出示：“展运网”

指名读，生字开花组词。

2. 这些生字宝宝藏在哪里了？请大家再来读读课文，边读边把它们找出来。

自由读

3. 同学们，看到这么多可爱的小动物， 你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读。（学生再读儿歌）

4. 读课文

四、书写指导。
　　1、 哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
　　2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
　　3、范写，生练写
　　4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
五、拓展阅读

进入跨越式语文阅读材料进行自由阅读，读后说说自己知道些什么

六、写句练习

今天我们认识了许多小动物， 刚才又阅读了一些资料，请你来学着写一个句子

课件出示例句：蜘蛛在屋前织了一个很大很大的网。

（?动物在？干什么)

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

教学反思

　一、识字体现层次，多种方式复现。
　　一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。这堂课，教师根据学生“认得快，忘得快”这一特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，然后又在新编儿歌中再次复习生字，生字的识记有层次、有坡度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
　　二、自主合作探究，识字方式多样。
　　课堂上，教师是学生的合作伙伴，是学习的参与者、是知识的管理者，教师和学生共同讨论，学生各抒己见，气氛活跃。在小组合作、探究，交流这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字，感悟生字。
　　三、注重引导感悟，培养识字能力。
　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中放手让学生发现并掌握识字的方法。在学生自己发现，自我感悟形声字的规律后，再让学生运用这一规律猜字、识字。从头至尾，学生始终处于有趣的识字中，兴味盎然。我想：这堂课中，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的是形声字的规律，最有成就感的是利用形声字的规律认识了新的生字。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这堂课上所采用的学习方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

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