“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源。本文通过对微课的发展现状进行分析，找出目前微课发展存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决策略，望对以后微课的发展和研究有少许借鉴作用。

    关键词：微课；发展现状；策略

    随着流媒体技术的发展，社交媒体、视频网站的兴起，以微信，微博为代表的社交媒体开始渗透到人们生活的方方面面，与此同时制作成本低、周期短、播放时间短的微视频、微电影使“人人都成为生活的导演”，草根民众成为媒介的创造者和传播者。在教育领域，许多教师特别是一些来自中小学的一线教师开始尝试以视频录制的方式拍摄录制时长内容不尽相同的学习视频，供没有大段时间学习的学习者实现无时无处不在的学习，并在全国范围内掀起了微课热。

   微课是指视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。目前关于微课的研究大多集中在理念的阐述以及应用前景预测，并没有对其具体的设计开发以及具体应用等方面进行深入研究，本文旨在通过对微课的发展现状进行分析，找出发展中存在的问题并针对这些问题进行反思，找到适合我国教育现状的微课发展道路。

（一）国外的发展现状

       微课在英文中一般用Minicourse、Microlecture、Microlesson 、Micro－lecture表示，最早的微课称之为微型课程（Minicourse）是由美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出，同时它也被称之为短期课程或课程单元，是在学科范围内由一系列半独立的单元(专题)组成的一种课程形式。它既能适应不同学生的兴趣与需要，又可以及时反映社会、科技的发展;既有主题又能体现学科课程的特点。这里的单元区别于现行课程结构中内容分解形式的单元或者Unit，它不是根据学科的知识以及逻辑体系来划分的，而是根据教师和学生的兴趣以及主体社会活动的经验、教师能力、社会发展的需求来编订的，也称为专题。

       随后新加坡和英国面向教师分别实施了MicroLESSONS研究项目和启动了教师电视频道。新加坡MicroLESSONS研究项目是新加坡唯一一教所教师培训社会机构的NIE(National Institute of Education)联合教育部于1998年开始实施，其主要目的是培训教师可以建构微型课程。2000年Edno—vation教育软件公司也参与了此项目，提供开发微型课程的资金和技术支持。目前，这一项目在参与培训的教师之间产生了积极的反应，取得了很大的成功。

      英国的教师电视频道2004年7月启动，其主要目的是帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践，通过资源能帮助教师联系更多的同行。视频资源的开发深入了学校、深入了课堂。这些视频资源能帮助教师节省时间并获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源。但后来因为金融危机等原因英国教师电视频道被迫于2011年4月关闭。

      而目前我们所研究的微课是美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）所创设的“一分钟的微视频”的“微课程”。其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。从这些研究中我们都可以看出，国外越来越重视对微课的研究。目前在国外发展比较好，影响比较大的微课主要有可汗学院以及TED。

1.可汗学院

      可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，其是利用网络影片进行免费授课，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。可汗学院的教学的主要特点是：（1）每个视频课程的长度约十分钟左右，从最基础的内容开始，循序渐进形成课程体系，再利用网络来进行传播。（2）对每个学习者的学习进展进行记录，包括学习者的问题记录，练习记录等，这样很容易得知学习者的学习困惑之所在。（3）可以重复播放反复观看，更有利于学习者理解学会每一个知识点。（4）制作简单，教师本人不出现在影片中，利用电子黑板系统，画面简洁明了，利于学生专注于课程本身。

2.TED

      TED（指technology, entertainment, design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非营利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。每一个 TED 演讲的时间通常都是18分钟以内，但是，由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲也往往最能打动听者的心，并引起人们的思考与进一步探索。很多都很值得大家分享。

      最近TED组织在YouTube上推出了TEDEd频道。这些短于18分钟的TED演讲已经吸引了五亿多的播放次数，这次新推出的视频将TED舞台上的领袖们与动画特效结合在一起（这项特效是由Fast company最有创造力的人Sunni Brown领导的项目），演讲主题是面向高中年龄听众的关于神经科学以及进化学方面的内容。这个频道允许听众提名他们所熟知的人们，然后TEDEd会帮助他们建立自己的TEDEd视频。TEDEd通过使用TED的品牌优势，进一步涉足教育领域，改变传统的教育教学方式。TEDEd创始人暗示在以后的计划中会推出一些便于学习的小工具，以便于老师们可以更好地在教学中使用这项服务。

（二）国内发展现状

       我国对微课的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他率先提出了“微课”的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。而目前我国对于微课的实际应用最主要的是佛山微课，凤凰微课以及各种形式的微课大赛。

1.佛山微课

    2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样。是目前我国中小学微课最为丰富的一个微课网络平台。

2.凤凰微课

    2012年12月28日凤凰卫视集团联合华南师范大学共同推出凤凰微课，凤凰微课”通过联合高校、出版社和电视台对教育文化视频资源进行二次开发，形成了小专题、小模块、小学分，专题丰富的海量微型课程。通过凤凰网、利用三种主流移动媒体appstore、android、win8向社会开放资源。凤凰微课是校企合作的典型代表，这一平台上的微课以弘扬闽南文化为主，内容丰富，制作水平和质量相对来说比较高。 

3.微课大赛

    微课大赛是现下我国国内有关微课的最火的活动，各种形式的微课大赛不断出现，各地方的教育工作者积极参与。其中含金量最高，参与度最广的全国中小学微课大赛和全国高校微课教学比赛。

    全国中小学微课大赛是教育部教育管理信息中心携手北大未名集团于2012年9月—2013年6月举办第四届全国中小学优秀教学案例评选活动暨“第一届中国微课大赛”。该大赛主要是以中小教师为主，参赛的“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。截止2013年6月本次大赛共收到作品22303份。

    全国高校教师微课教学比赛是教育部全国高校教师网络培训中心定于2012年12月至2013年8月举办的首届全国高校微课教学比赛。截止2013年5月6日，全国高校微课教学比赛网站平台（http:// weike.enetedu.com）共有4721名选手报名参赛，上传参赛作品3152件。目前全国31个省（市、区）的省级赛事组织单位已经确定，各省级赛事组织工作将陆续启动。校级赛事正如火如荼地进行，比赛平台注册参赛学校493所，各校已完成初赛评审推荐进入复赛的作品564件。

    通过目前微课的发展现状我们发现不管是国外的可汗学院，TED还是国内最早的佛山微课，凤凰微课以及现在正在如火如荼举办的各种类型的微课大赛，都可以看出国内外对于微课的追崇。我国在微课上的研究自2010年开始也呈现不断上升的趋势，但在其发展过程中我们也不难看出在教学设计方面，课程制作方面以及应用方面存在着一定的问题。

1.教学设计方面

    目前，我国国内的微课包括一些商业微课网站（如微课网）以及一些微课大赛的参赛平台上的参赛作品。商业微课网站上的微课所开设的课程大多是针对中考，高考等一些专题性的知识讲座，这些微课的特点就是画面简洁清晰，但在教学设计上缺乏情境性，缺少互动。而微课大赛上的作品通过观看以及对相关参赛教师的访谈中发现，很多教师对于微课本身的理解上存在偏差，她们大都单纯的认为微课只是指课程时间的减少，并没有在教学设计上与传统的课程设计有太大的区别或者说是没有对微课的教学设计进行进一步深入的思考。更多的是为了参赛而录制微课，只是单纯的一个知识点，一个章节。微课整体的教学设计缺乏系统性，没有一个连贯的条理性。

2.课程制作方面

    微课是以微视频的形式来记录教师的教学重点难点，学习者通过观看微视频的方式来解决自身在学习过程中的困惑。就目前来说，微课主要是用于学习者的自主学习，因此对于微课的制作录制等各个方面的要求都非常之高。而纵观目前微课平台上展出的微课可以看出，制作出来的效果并不是很理想。有的微课画面不清晰，声音收录不清楚，画面布局不合理等等。同时对于微课的制作并没有统一的标准，没有统一的呈现形式就造成了目前微课的混乱的现象，有些微课制作后的画面布局并不能很好的传达教师所要讲解的知识，反而给观看者一种视觉上的负担，没有很好的视觉体验。这些在制作上的不足很容易降低微课本身的价值。

3.应用评价方面

    通过研究发现，微课目前存在的最大问题就是没有得到很好的应用，虽然现在微课热很火，微课大赛也举办的如火如荼。但并没有过多的运用到实处，所以就很难发挥微课的学习效果。在国外，较为成功的模式是将微课应用于“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教育改革项目中，并已取得了较为明显的效果，影响最大的就是可汗学院教学模式。目前，国内微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，基本处于应用探索期。所以说微课应用方面是我国急需要解决的问题之一。

    面对微课的快速发展，我们在紧跟潮流的同时还要认清我们在发展过程中所遇到的问题和不足。出现问题及时反思，找到对策，以此来促进微课的更好更快的发展。因此根据对现状和存在问题的进行分析后，列出如下几点对策:

（一）教学内容的选择与设计要合理

    一门课程的好坏不仅仅是由教师的教授所决定，合理教学设计更是一门课程的灵魂之所在。教师在所选题材上要下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。 知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

    在进行教学设计时要设计好教师行为，学生行为，互动行为。同时设计好用到的媒体，设计好过度的语言，表情动作等。同时讲解的时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强，讲授线索要鲜明 。最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。

（二）制作要精细

    微课制作技术随着科学技术的发展变得越来越简易与快速，专业一点就用摄像机和白板相结合，多个机位再加教师机的课件信号，可制作出画面丰富、效果专业的微课；一般可用高清数码相机、摄像头，甚至手机都可以拍摄，教师机画面可用屏幕录制软件捕捉，这样微课制作的技术就比较简单了，再结合会声会影等简单家庭影片剪辑软件，简单一点的微课就容易完成；再简单一点就是只用屏幕录制软件，事先准备好课件与教学素材，最好有电子粉笔等工具软件，方便在屏幕上板书，这样一个人自编自导的微课就可以完成。

    在制作微课时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。同时还要合理的安排信息量，在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，合理的安排教学信息，这样更有利于教学重难点的讲解、扩大学生视野。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。整体要更容易操作，注重课件的制作，方便学生使用和学习。

    微课对于教师而言，突破了传统的教学模式，教师基于微课进行电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。同时随着信息与通迅技术快速发展，学习者更加希望能够利用碎片化的时间进行碎片化的学习。微课以它短小精悍的有点将具有十分广阔的教育应用前景。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。因此，我们应该合理的利用好微课，利用微课给提高教学质量，提升教学效果。