笔者的工作单位从2007 年开始试办“中学名师培养实验班”(简称名师实验班) 。学校每年在学生自愿报名的基础上, 从一年级师范生中, 选拔30 名综合素质高、热爱教育事业的学生组建“名师实验班”,独立编班, 严格管理。经过近些年的改革实践, 已经取得了初步成果。2009 年“中学名师培养实验班”被教育部确定为国家人才培养模式创新实验区，同年申请成为省教育教学改革重大研究实验项目。

         “名师培养”是针对我国高师人才培养存在的一些突出问题如：专业口径过窄、人文教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死、实践环节和师范技能淡化而提出的。名师实验班则是名师培养的落实和具体形式，采用“小班建制、小灶培养、动态管理”的培养模式，实施学中做、做中学、学做并举、知行合一的教育理念，力求打造一支师德高尚、业务精湛、素质优良的一流“名师”队伍。近两年，名师实验班在人才培养中逐渐形成了以“学习、实践、反思”三位一体的培养模式；构建了理论教授、校内实践、校外实习的“三三制”课程体系；注重学员的“三先”教育，强调师者德为先，成师志高远，学习重在行，德、志、行全面发展。

        在“名师培养”实践中，为了提高教师教育质量水平，加强师范类学生教学实践和教师能力培养，强化教师教育特色，培养造就大批优秀教师和教育家，不同师范院校有很多不同的具体举措。以洛阳师范学院为例，该校于2012年遴选出洛阳市区洛一高、托一中、五十五中，洛阳周边县区的新安、宜阳高中等，作为教师教育技能实践基地，合作建立远程教育见习实验室，并建设了同步课堂系统。笔者由同步课堂构建的原因、建设概况出发，重点阐述同步课堂应用的前提条件、应用模式和应用效果评估，以期对名师培养起到很好的辅助作用。

  （1）同步课堂缘起

        同步课堂，一般理解为“为了彻底弥补教学资源配置不平衡、优质教学资源的不足,可以利用网络通信,在主讲教师所在的‘主讲教室’及助课教师所在的‘直播教室’之间实施全程同步传送课堂教学的实况及师生交流的、真正实现优质教学资源共享的、没有疆界的教学模式”。它是以通信为纽带的远程同步课堂教学系统。名师培养中，引入同步课堂，则是作为一个重要的补充，起到辅助名师培养的作用，其意义在于不影响中学课堂教学秩序和教学效果的前提下，有针对性的对高师人才培养存在的突出问题，提出的基于信息技术的远程课堂，是为了让名师班学员更好的学习体会名校名师的课堂教学方法、教学风格和人格魅力，通过远程教育技术观摩实践基地名师教学实例，增强互动性和临场感，掌握教学方法，提高实验班学生的教学水平。

（2）同步课堂的功能组成及技术要求

        名师培养的目标是将师范院校师范专业的学生培养成为名师或教育家，名师培养中的同步课堂，通过技术的帮助名师培养目标的实现，是通过将远端远程视音频源通过互联网或其它技术传送到终端。形象的说既是将A校的课堂教学过程利用网络同步传送到B校，这样A校进行现场课堂教学，B校学生可以通过观看A校课堂教学流程教学方法的学习；反过来，B校学生的教学实践通过反向传送，接受A校名师的指导。这种观摩形式的优势是在节省人力与物力并不影响源学校课堂教学的的基础上，扩大名校名师这种稀有资源的利用率，提高名师班学员的教学水平。

        因此，同步课堂至少应实现以下四个功能。

        教学课堂视频实时传输。至少包括两路视频信号，分别是教师和学生。同时，应具备视频跟踪功能，即教师或者被提问学生或者教学中的热点（室内被关注的空间如黑板或投影幕布或学生）随时处于视频的中心。视频的传输最好是双向的，即源端与终端都能看到对方的视频，不过对源端视频的要求更高。

        教学课堂音频实时传输。音频传输功能的要求和视频基本一样。一个是讲课教师的声音采集与传输，一个是学生尤其是互动学生的声音的采集与传输。

        音视频保存与重放。对名师班学生而言，每一次名师课堂，都是一次很好的教学案例，都是一个很重要的教学资源。因此同步课堂系统应该具备音视频的保存功能，提高资源复用率。

        远程观摩的名师班学员，可借助同步课堂系统与源端老师进行互动交流。在某些时候，除了观摩之外，可作为现场的一名学生，以听课者的身份与源端课堂名师进行互动，比如接受提问，提出疑问等。

        同步课堂功能的实现，从技术上，应该满足以下要求。

        接收端(终端)应能够保障多通道的相对独立和信息安全性；支持程序共享、电子白板、网页同步等多种交互手段；尽管大多数时候学员在固定教室观摩名师课堂，但终端应不需要固定IP、线路和会议地点；支持通过代理、防火墙、拨号上网、VPN拨入等用户的访问；音频优先保证声音的连贯，支持回音消除、自动降噪；低带宽下提供无损的屏幕桌面广播及控制；录像功能，可录制所有信息包括对话、白板、视音频和屏幕内容；可以同步显示教师在现场所讲的如ppt课件等多媒体教学内容；录制课件通过FTP或其它技术手段上传至学校资源平台，进行编目、存档；学校相关单位可以上传/下载教学资源，共同建设教育见习实习资源库；学生可以随时调阅课堂录像，并可以进行在线提问和评论；相关人员能够通过平台获取教学资源支持。

        一般情况下考虑技术要求和功能性要求，同步课堂源端的模型框图可设计如下。

图1 同步课堂系统源端模型图

        如图所示，高清摄像具有自动跟踪授课教室位置的功能，在这一路视频中，可由导播控制教师随时处于视频的中心位置；在另一路视频中，高清摄像探测并识别互动学生（被提问学生）的位置，使其处于视频的中心。

        吊装话筒和音响受自动调音系统的控制，使其中的一个组成部分。

        投影和电子白板和教学用计算机相连，用于播放教学课件和教学演示。

        在导播统一控制之下，摄录控制系统、音频信号、教学计算机这三路信号通过网络中控送入信息传输通道，信息传输可以使用IP网即互联网，或者卫星网络，或者广播电视网，目前IP网是最经济实惠并且容易操作的。

        同步课堂的终端，位于观摩教室。观摩教室的模型框图如下。

图2 同步课堂系统终端模型图

         如图2所示，同步课堂终端的构成较为简单，主要包括信号接收系统、音视频显示系统和互动部分。

        （1）名师遴选

        同步课堂服务于名师班学员，第一步是遴选名校，在名校中遴选名师。对名师的基本要求应包括：政治思想素质优秀，高尚的师德师风，热爱学生和教学；具有先进的教育观念，深厚的教育理论素养、文化素养和专业素养；在教育教学改革与实践中积极探索，勇于创新，具有丰厚扎实的专业基础和教学功底，较强的教育科研能力；积极进取，有强劲的专业发展内驱力。遴选的对象一般要求他们取得特级教师、市学科带头人的称号。现实的做法是制定名师遴选工作条例，拟定细则，严格遴选程序，对遴选出的名师给与一定补助。

        （2）适合课程

        名师培养的目标是师德高尚、业务精湛、素质优良，在此目标之下，哪些课程适合采用同步课堂？是全程采用，还是有选择的采用；所有课程采用，还是选择一些课程采用，名师培养的课程设置，应该有所取舍，有所选择。

        （3）对源端师生的要求

        首先，源端教师和学生进行培训，说明名师培养的重要意义，现有名师的重要性，同步课堂的作用等；同时，要使他们对所使用的教学课堂环境有充分的了解，对当前教学环境和之前的教学环境的异同有充分的认识；源端任课教师要对教师环境及设备的使用有基本的了解；要能解决同步教学中遇到的简单的技术问题。

        其次，源端师生在授课、教学过程中要完全忽视设备的存在，教师教态自信大方，学生与老师的互动要跟平时一样，积极主动并且自然。

        再次，源端教师要做好教学设计。教学设计是大到一门课，小到一堂课能否成功进行教学的关键。名校名师要考虑授课的需求，即按照教学大纲要求进行正常教学，在此基础上，还要考虑以自然的教态对名师班学员产生影响。对授课过程中名师班学员须重点注意的地方，应做好沟通和交流。这些重点既包括所授课程本身某些知识点怎么讲解更有效，也包括教学方法、教学过程安排、师生提问沟通策略、教态注意事项、教师人格魅力及师德的灌输如何进行等。

        （4）对终端学员的要求

        终端，名师班学员在使用中应注意的问题。首先，名师班学生要对信号接收及相关设备非常熟悉，能解决使用过程中遇到的技术问题。其次要对同步课堂的意义和作用有深刻的认识，对同步课堂学习的目标清楚明白，这样才能保证同步课堂的效果。再次，学员要做好课前准备工作，并作适当的课前讨论，形成每个人的书面材料。包括教学内容和教学注意事项两个方面，其中教学注意事项包括教学方法、教学设计等。课后总结出自己的方案与名校名师的异同。最后，学员要对实时录像进行后期制作，保存并发布到平台上。

        （5）远程课堂应用模式总结

        学习什么名师？学习名师的什么？怎么学习名师？ 名师是怎么上课的？是使用同步课堂进行名师培养的难点重点问题。可以总结出这种应用模式，命名为“同步课堂：主导—主体集中学习”式名师培养教学模式。

        名师班学员有自己的课程体系，平时的学习，以校内教师教学为主。因此，同步课堂在现阶段处于辅助教学地位。