《四个太阳》第二课时教学设计

紫蓬镇中心学校 冯立云

课时目标：

1、理解课文，能有感情地朗读、背诵课文。

2、感受课文所描绘的四季美景，体会作者画太阳所要表达的美好的心愿。

教学过程：

一、创设情境，复习字词

1、这节课我们继续学习18课，一起读课题。

2、上节课我们认识了很多新的词语朋友，谁能叫出他们的名字。

出示词语卡片（太阳形状）：挂在 街道 成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冻僵 脸蛋 应该 因为 季节

3、通过上节课的学习，我们知道课文中的小画家画了四个太阳，一个是绿绿的太阳，一个是金黄的太阳，一个是红红的太阳，还有一个是多彩的太阳。（板贴太阳图）他要把这四个太阳送给四季。指名说说分别怎么送。（教师随机板书）

二、指导自学，感知文本

出示自读要求：选出自己最喜欢的太阳读一读，想一想小画家为什么要把这个太阳送给谁？再和同学交流自己喜欢的原因。

     三、联系生活，精读感悟

（一）学习第四自然段

1、对话引出第四自然段。现在是什么季节？春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示这个句子）生：噢，画个彩色的。（出示句子）

为什么呢？（因为春天是个多彩的季节）

2、欣赏春天的美景，赞美春天。

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。播放课件。

你觉得春天怎么样？你能用我们学过的词来赞美春天吗？

3、春天真美啊！你喜欢吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己美美地读读这一段。与老师合作读（一问一答式）；同桌合作；指名读；男女生合作读。

（根据学生的反馈，随机阅读另外三个自然段）

（二）学习第一自然段

　　1、你还喜欢哪个季节的太阳，为什么？（出示第一自然段）能给大家读读吗？　

换词理解“清凉”：你能给“清凉”换个词吗？

2、想象体会：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　夏天可真热！想一想高山上的树木会怎么样？田野里的禾苗呢？街道上呢？（四人小组讨论讨论）　　

3、炎热的夏天里，小画家为我们送来了一个绿绿的太阳，你感觉怎么样？高山上的小树会怎么说？街道上来来去去的行人又会怎么说呢？

是啊，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉，（出示句子）真舒服。你能舒服地读一读吗。指名读，齐读。

（三）学习第二自然段

1、看，秋天到了，果子熟了。你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？

　　演一演，理解句子。

2、指导朗读。哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（四）学习第三自然段

1、寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播操，这时呜~呜，寒冷的北风吹来，你感觉怎样？你们的这种感觉书上用一个词写出来了就是——冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？

2、红红的太阳真暖和。（出示冬天课件）

　　你想把温暖的感觉送给大家吗？指名读。

四、想象画面，背诵积累

1、看小画家为画了这“四个太阳”让我们一年四季更加快乐、更舒服，多好啊！你愿意把小画家美好的心愿记在心里吗？齐读课文。

2、指导背诵

让我们试着把小画家美好的心愿背下来吧。师结合板书引导学生背诵课文。

五、拓展阅读

读“资料城”14—17页中的《种太阳》、《你别问这是为什么》、《假如》（之一）。想一想：文中的小朋友又有怎样的心愿。

六、自由写话

1、教师总结：小画家要画四个太阳分别送给春夏秋冬，因为他有一个美好的愿望。孩子们，你们也想画太阳吗？准备怎么画呢？拿出手中的笔写一写吧！

2、出示话题：

我画了个（ ）太阳，送给（ ），希望（ ）。

3、交流展示

4、教师出示自己画的太阳送给学生。

课后反思：

本课教学教学重点是想通过多媒体的音画效果，激起学生的生活体验，从而达到理解课文内容的目的。所以，在教学夏天绿绿的太阳时，我插入了两张人们在烈日下工作与生活的图片，同时配上“知了的叫声”；在教学冬天红红的太阳时，我插入孩子们在寒风中上学、在雪地上堆雪人的图片，同时配上“北风的声音”。希望能够激起孩子们的生活体验，感受夏日的炎热与冬天的寒冷。但有由于课件打包技术没学，所以上课时，只有图片而没有声音，影响了教学效果。

本次教学让我深感现代技术与语文课堂高度融合的重要性，只有有效融合才能使教学达到最佳境界。

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