《小公鸡和小鸭子 》教学反思

2016—2017学年度第二学期

福泉市第三小学 宋灵菊

《小公鸡和小鸭子 》本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
一、利用插图，观察感悟

小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图，这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。

本课中，书上也随文安排了两幅色彩明丽，形象生动的插图，便于学生观察和想象。在研读课文时，我先以第一幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察小公鸡和小鸭子的不同特征。同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。

二、重视朗读，读中感悟。

朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会小公鸡和小鸭子不同的心情。

1. 读出特点。教师范读第二段，学生思考：小公鸡和小鸭子各是什么样的心情？引导学生进行个性化地理解：你认为“吃得很欢”和“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。”应该怎么读更好呢？”让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到：小公鸡吃到虫子时高兴；小鸭子吃不到虫子着急、生气、伤心等心情。再让学生们用充满童趣的语言，个性化朗读课文。

2、读出情趣。语文学习，趣味性相当重要。当学习到第三自然段时，由于此段主要是小公鸡和小鸭子的对话，我主要采用分角色并带上所对应的动物头饰进行趣味性朗读。孩子们通过此形式的朗读，既集中了注意力，激发起学习兴趣，又在这种有趣的形式中，学生不仅感受到小鸭子对小公鸡的担心，又能体会到文本中的盎然情趣。

通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

三、联系生活，积累运用。

在朗读以后，为了拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。通过阅读，提高学生的文明素养，让学生做学习的主人。最后我安排了一个拓展练习：引导学生运用已有的生活经验，根据主题，有选择性地让学生进行看图写话训练。意在让学生在有趣的写话中悟出一些语言的规律。把语文从课内延伸到课外，在生活中学语文，用语文。引领学生从课堂走向生活。

四、存在的问题以及思考

整节课下来，虽然预设的环节和效果基本达成。但还有许多不尽人意的地方：

1、如课堂上对学生的激励性语言不够风趣，激发不了学生的学习兴趣。今后多关注学生多元化语言评价 。

2、同时我也在考虑，写话环节在问题的设置上，应该怎样去设置问题，才能让学生的思路更清晰？提高学生的语言文字表达能力。那样或许不用让孩子将思维固定在一个固定的想象之中，让他们有更多更广的想象空间。

3、教学设计备好了，但是自己在课堂上应变能力不强，此时我在想：到了课堂上更多的是临场反应。

4、学生思维还是没有打开，这与我自己平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板有很大关系。今后多学习，多参加校内外组织的教研活动，使自己的教学逐步走向开放。

2017、03、14

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