19、《最大的“书”》教学设计

上派中心校西校区 侯锦娟

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

认字写字，有感情地读好人物的对话。

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

两课时

一、导入新课

依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

2、出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。（可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。）

3、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

4、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

三、写字指导：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：

“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）

四、再读课文，学生质疑

1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）

五、拓展阅读

1、自读阅读材料中的相关短文

2、简单交流

六、写话练习

1、运用本课生字组词写一段话。

2、展示交流

一、复习导入

1、指读词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读课文

（一）学习1—4自然段。

1、谁能告诉我们，这本最大的“书”究竟是什么呢？请你在文中画出相关的句子。

（出示课文第四自然段）齐读：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（板书：岩石）

2、从这句话中你知道岩石和书有什么相似之处吗？（一层一层，厚厚的）

师小结：这就是说岩石的样子或形状很像书。

3、 体会反问句。

（1）齐读这句话，你能把它换个说法吗？

（出示句子：你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）

（2）对比读，感悟反问句的语气。

4、指导读好“岩石、书、一层一层、厚厚的”等词语，读出岩石书厚的感觉。

（二）学习5—10自然段。

1、过渡句：真没想到，岩石是书。可是你们看，我们读的书里有字有画，这本“岩石书”，也有字，有画吗？快读读课文的5—10自然段。

2、学习5、6自然段。

（1）岩石书上有字吗？（有）（板书：字）

出示句子：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕，还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”

（2）再读读这段话，说说“它们”在这段话里指什么？（雨痕、波痕和矿物。）

（3）理解“痕”的意思。引申：泪痕、伤痕。

老师小结：“痕”就是事物留下的印记。

（4）让学生想象：雨痕和波痕会是怎样的？

你们想看看这些特殊的字吗？（依次出图：雨痕、波痕和矿物）

（5）教师小结：雨痕、波痕和矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识。

齐读课文5、6自然段。

3、学习7—8自然段。

（1）岩石书上有画吗？（板书：图画）

（2）想看看这些画吗？（出示化石图片）

从课文中找出句子，让学生当作叔叔给川川介绍介绍。

（3）知道这些岩石叫什么吗？（化石）

A、老师补充介绍化石的形成。

B、（展示更多的化石图片）让学生仿照课文中叔叔介绍的方式说一说。

（4）男女生分角色朗读对话。

4、学习9-10段。

（1）看到这些树叶、贝壳、小鱼你有什么想问的吗？（如：这些东西是怎么到了岩石上的呢？）学生从文中找答案（10自然段）汇报。

（2）老师读课文10自然段，同时点击课件图片，感受地壳所发生的巨大变化。

（3）从这两段课文中，你感受到了什么？

（地壳经过很长的时间发生了巨大的变化：陆地——大海——高山。）

（4）从文章中哪些词语看出经过的时间很长？

（很久很久，很多很多万年，慢慢）

（5）指导朗读，读出时间的漫长。

（6）小结：地壳经过这么多年，发生了这么大的变化，人类能亲眼目睹，并把它记录下来吗？（不能）那是谁记录下来的呢？（是岩石）岩石能记录下这么上万年上亿年的历史，它算不算得上是最大的书呢？

5、学习11——13自然段：

（1）过渡句：读了这本岩石书又有什么作用呢？

（2）齐读课文12自然段。这本书的作用大吗？（板书：寻找宝藏）

（3）川川通过问从叔叔那里明白了这么多东西，你知道川川长大后想干什么吗？

（4）指导读出川川高兴地语气。

三、拓展阅读

1、自读阅读材料的相关文章

2、交流反馈

四、写话练习

1、写一写你在大自然中的发现

2、交流展示

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