《尊严》教学设计

1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2 有感情地朗读课文，复述课文。

3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

                            教学目标：认识、会写哪几个字写清楚、具体。

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2课时

第一课时

1、讲故事导入 嗟来之食

      春秋战国时期，有一年，齐国发生了一次严重的饥荒，一大批穷人由于缺粮少食，而被活活地饿死。 有一位名叫黔敖的贵族奴隶主在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。 一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：“喂!来吃吧!”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：“我就是因为不吃这种‘嗟来之食’才饿成这个样子的。” 黔敖也觉得自己做得有点过分，便向饿汉赔礼道歉，但那饿汉最终还是不肯吃而饿死于路旁。 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。　　

2、板书课题：尊严

3.什么叫尊严？请大家讨论。

         讨论结束后，老师可以提问学生回答。摸清学生对尊严的了解程度。

1、自学生字新词，理解词语

      款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

      学生可分组在自读画出各自疑难生词，组内互相交流理解。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

1 检查生字新词的认读和理解。老师收集各组的情况，及时纠正学生共同的问题。

2 师生共同解决疑难问题。

3 指名分节朗读课文。

4 指名概括课文的主要内容。

    可以提示学生从什么人、什么事、什么时候思考本文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

     适当拓展包括本文新学的生词的文章，让学生在读文章，画出生字。巩固知识。或者选择一些本文写作的背景材料及作者信息方面的内容拓展学生的知识广度，深化学生对本文的理解和记忆。最后，让学生进行简单的读后反馈。

         需要增加写话环节：写话环节让学生选择本文所学生字形容自己喜欢或不喜欢的人。

1 抄写生字新词。

2 概括地写出课文的主要内容。

　　课文课第二课时，创设情境环节，要带领学生回顾旧知，通过点名提问回答的方式让学生用一句话概括本文主要讲了什么事情。

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

4、小组内讨论：引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？如果你是这位年轻人，你会怎么做？

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

       引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊严看得非常重要。结合理解句子：

　 “别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！”句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

3 齐读最后一个自然段。

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

1 自由读。

2 指名读。

3 分角色读。

         第四环节可以与第一、二环节整合一下，在讲解过程中，边读边感悟情感。

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。

      拓展阅读：可补充1、2篇将尊严高贵的历史名人故事，深化主题情感。

可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

三四年级D组 肥光小学 高坤云 《尊严》.ppt

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