《城南旧事》师生经典共读活动设计

组名：第四组 四季常青

成员：林小茹、常英兰、李秀梅、

崔菊梅、马建芳、林夏菁

助教：淮瑞英

1. 指导思想

朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。通过师生共读活动,进一步提升学生的人文素养，营造浓郁的校园阅读氛围。旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。

2. 学生阅读状况分析

高年级学生有一定的阅读基础，孩子的抽象思维进一步发展，能够从多角度看待一个问题，会开始对人类的一生以及命运表示关心。教师可以设置问题引导学生进行深度研读，促发学生形成不同的生命体验以及对人生的初步思考。

3. 活动目的

1. 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2. 指导阅读整本书的常用方法，培养良好的读书习惯。

3. 初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。

4. 通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

4. 《城南旧事》作者及内容简介

（一）作者简介：林海音（1918—2001）， 原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。3岁随父母返台湾，5岁来到北京。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。

（二）内容简介：20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞 ，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

5. 共读活动重、难点

重点：掌握阅读整本书的方法，初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

难点：激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

六、活动实施方案

1. 共同初读（3月10日—3月24日）

每天利用早读课15分钟，以及阅读课的时间教师和学生采用师生接读、师读给学生听、学生读给学生听的方式完成初读。在读完一章的内容后，教师引导学生思考：这一章主要讲了什么内容？或者你有什么问题要问？

1. 秀贞为什么会变疯？妞儿和秀贞是什么关系？他们最后的命运如何？

2. “我”在空草地遇到的年轻人对“我”讲述了哪些故事？

3. 年轻人为什么会被巡警带走？“我”知道后又是怎样的心情？

4. 兰姨娘是怎么出现在“我”家的？“我”对她的态度有什么转变？

5. 兰姨娘和德先叔离开“我”家时，“我”为什么想哭也想笑？

6. 宋妈为什么来我家当奶妈？她是心甘情愿的吗？

7. 为什么“我”将宋妈的丈夫比作蠢驴？

8. 爸爸不能参加“我”的毕业典礼，“我”是什么心情？

9. 老高为什么反复地说“就数你大了”？

学生在共读环节中也可以自发的提出问题或者自主讨论交流；

2. 个性化细读（3月25日—4月16日）

（1）教师给出专题，学生自主选择；（见附录）

（2）学生自主阅读，形成个性化体验：

1）学生自主阅读，获得理解和体验

2）将体验和自己对文本的理解或者自己的困惑发在学习元或读书卡上；

3）教师通过浏览学习元或读书卡，让学生进行个性化交流；

3．群体研读（4月17日—5月3日）

（1）互访学习元或交流读书卡

（2）一个专题为一个小组，由小组派代表进行全班汇报，教师点评、同学互评

（3）举办读书交流会进行答疑解惑

4. 反思回读（5月4日—5月20日）

再一次回顾阅读收获，思考：

a、你从这本书中收获了什么？

b、如果这本书由你来写书评，你打算怎样推荐这本书？

c、文中的哪个人物或情节触动到了你，自拟题目写一篇读后感；

d、 自己设计制作一张读书卡；

附录：专题及其支架设计

专题一：角色讨论

1. 哪个人物给你留下深刻的印象？

2. 提炼每个人物的性格与特征

专题二：写法方面

1. 请你以喜欢的一个角色为例，分析作者是如何塑造该人物的？（可以从动作、语言、心理等方面分析）

2. 本书运用了几种写作手法？举例说明（不少于三种）

《城南旧事》群体研读教学设计

组名：第四组 四季常青

成员：林小茹、常英兰、李秀梅、

崔菊梅、马建芳、林夏菁

助教：淮瑞英

【教学目标】

1. 初步学习归纳整本书的主要内容

2. 交流阅读感受，感受书中不同人物的性格特征，促进深度阅读

【教学重点】

交流阅读感受，感受不同人物的性格特征

【适应年级】高年级

【教学时间】一课时

【阅读过程】

1、学生回顾内容，概括大意。

2、选择自己喜欢的人物分析其特征。

3、以人物为专题，由小组派代表进行全班汇报，教师点评、同学互评。

【教学过程】

一、导入

孩子们，最近我们共读了一本自传体短篇小说，名叫——《城南旧事》。今天，老师想和大家一起聊一聊这本书，聊一聊里面的人和事。

二、聊内容

（一）聊全书的主要内容。（指导学生用抓住事情的起因、经过、结果的方法；选择目录的内容串联）

过渡：谁能用简单的语言说说这本书的主要内容。

1、小组组内交流（提示学生：在说的时候，一定不能人云亦云，要说出自己独特的想法。）

2、小组代表汇报

（二）聊书中的情节

当我们合上这本书的时候，书中的哪些情节给你留下了深刻的印象？（整理学生通过学习元或读书卡上的问题）

1. 文中的哪个故事给你留下了深刻的印象，向大家介绍一下。

2、你觉得英子是一个怎样的孩子？

3、你还喜欢哪些人物？提炼其性格与特征。

4、答疑解惑交流

三、拓展延伸。

1、学生练写：描写你身边熟悉的人物的性格特征，发学习元。

2、教师评价：在学习元进行点评及反馈。

四、推荐阅读。

《童年》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》

第四组《城南旧事》说课课件1.pdf