教学设计方案

一、【教学内容概述】

人教课标版小学语文教材第四册第4课《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。本课用两个课时完成，第一课时识字、写字和初读课文；第二课时理解课文。

二、【设计理念】

《语文课程标准》新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

三、【学习者特征分析】

1、知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

在第一课时，学生已经利用多种方法学习了生字词。能正确流利地朗读课文。阅读了拓展资料中的有关篇目，初步感知了课文内容。实验班的学生从一年级就进行“跨越式”的实验研究，学生已有了一定的阅读写作基础。

2、学习兴趣及学习动机

学生思维活跃，肯动脑筋。

四、【教学目标与重难点】

1、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）知识与技能

①充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

（2）过程与方法

①引导学生从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

③通过阅读拓展资源，开阔学生的视野，深化主题。

④利用主题写作，促进知识的内化，培养学生的写作兴趣。

（3）情感态度与价值观

①体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

②培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

2、教学重点

有感情朗读课文，体会文本含义。

3、教学难点

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

五、【学习策略】

创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”； 依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。以拓展创写促感悟深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

六、【教学环境及资源准备】

1、教师用的资源

课本、课件、跨越式阅读材料

2、学生用的资源

课本、跨越式阅读材料、写话本

七、【教学过程】

一、复习导入，创设情景。(2分钟)

1、复习生字词。

2、小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

3、板书课题。

（设计意图：复习巩固词语，同时创设情境，巧妙地通过课件展示美丽的玫瑰花及说话练习,给学生以美的享受，拉进文本与学生的距离。唤起了学生的有意注意，激发学生的学习热情，让学生以饱满的热情投入的课堂学习中去。为学生学习活动的有效开展创设鲜活的空间，为下面的学习做好铺垫。）

二、品读课文，理解主题。（18分钟）

（一）提出中心句。（1分钟）

鹿哥哥自己看见了吗？（没有）这么美的玫瑰花鹿哥哥自己却没有看到。为此，鹿弟弟先后说了两句话，是哪两句话请同学们用“ ”在文中划出来。

（二）小组学习探究。（5分钟）

1、出示句子，学生齐读。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

2、引导学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

3、学生读文思考后在四人小组内交流，教师巡视指导。

（设计意图：学生在自主阅读的基础上，自主感悟课文内容，培养学生边读书，边思考的习惯。通过质疑，培养学生敢于质疑的精神，抓住“为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？”这一主题，引导学生研读体会，为学生和文本的对话“活”起来，垫下情感基础，有助于文本的内化，同时培养学生的语感。）

（三）学生汇报，相机引导学生抓住重点词句感悟和朗读。（12分钟）

1、感悟“白栽”，感受“惋惜”之情。

（1）读文1—3自然段思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

（2）反馈、引导、品读：

A、抓住小鹿精心种花、数花骨朵的句子，体会它的辛苦以及对玫瑰的喜爱，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

①他常常去松土、浇水。（体会“常常”）

②小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。（品读“高兴极了”）

B、当鹿哥哥躺在病床上时想得最多的是什么？没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（体会它无奈、盼望、失望的心情。）

出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。（语言训练：“终于”）

C、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（语言训练：“惋惜”，理解并读出惋惜之情。）板书：白栽 惋惜

（设计意图：抓住文中的重点词句，引导学生朗读体会，感悟小鹿的内心世界，并引导学生联系生活实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。这样既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”埋下伏笔。语言文字的训练落到实处，使语文味更浓。）

2、感悟“没有白栽”，感受快乐之情

（1）读文5—7自然段思考：为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

（2）反馈、引导、品读：

（1）课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读。

（2）、想象说话，感悟快乐。

师：你们猜，微风都遇到哪些小伙伴了呀？它们会怎么夸微风呢？

_____夸赞微风说：“_____________。”

（3）分角色朗读。

（4）指名读鹿哥哥和弟弟说的话。板书：没有白栽 快乐

3、小结，升华主题，渗透环保教育。

小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。这就是“赠人玫瑰，手有余香”。