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桥 金色的鱼钩 精加略 第二课时 (1)
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内容
桥+金色的鱼钩 第二课时
丰宁实验小学 于宏艳
教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信、沉稳,高风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入,也不容易联想到桥的深刻含义。
教学目标及教学重点、难点。
基于对教材的认识和分析,结合课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标:
1)、通过对文字的感悟,理解课文内容,体会人物品质。
2)、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为“抓住文章内容,感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。
一、回顾上文,导入新课
同学们,这节课我们继续学习16课《桥》,齐读课题(板书课题)。上节课我们初读了课文,了解到在黎明时分,突如其来的山洪势不可挡,村庄的人们惊慌失措。在这危急关头,一位老支书挺身而出,他是怎样做的呢?这节课,我们一起走近老汉,来感受他高大的形象。
设计意图:(复习课文内容,渲染氛围,引出老汉,从而为下文做铺垫。)
二 、自主学习,感受人物品质。
设计意图:(抓重点语句和重点词语体会老汉的品质和描写人物的方法,并训练有感情地朗读。)
1、自主学习,出示学习要求。
默读7——23自然段
找:我能找到文中描写“老汉”的句子,用“————”划出来。
读:我能读出句子中蕴含的情感。
悟:我能领悟到作者描写人物的方法,在句子旁做简单批注。
2、汇报。
随机交流,品析7—23自然段。结合学生回答,出示语段:
a老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
思考:为什么说他像一座山呢?一座怎样的山?
设计意图:感受老汉威严,稳重,沉着的品质。
b老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名”
思考:如果不制止,会是怎样的后果?
设计意图:体会老汉的重要性。
C老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子!
思考:这只是简单的一“揪”吗?此时此刻,这一“揪”意味着什么(死亡)。通过读文我们知道这两个人的关系是——父子关系,难道父亲不爱自己的儿子吗?
设计意图:感受老汉的大公无私,,恪尽职守,不徇私情的品质。
d老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
语言训练:老汉可能要喊什么?
设计意图:通过想象拓展,体会老汉对儿子的爱。
(1)师:这是对老汉的什么描写?
(2)师:老师奖励你把答案写到黑板上。
(3)师总结描写方法(细节描写)。
师:这些都是对谁的描写?他在文中是什么身份?人们都怎么称呼他?(老支书)
找一生把“老支书”写到黑板上。
(4)师出示描写老汉的句子。
生自读:你发现了什么?(语言描写)
(5)指导读,读出老汉当时的心情。想象老汉可能怎样喊呢?同桌互相试一试。
师读独白,学生读老汉喊的话。
(6)师:这是他生前留下最后的身影,再读一读所有描写老汉的话,读出你想表达的,作者想表达的感情。课件出示描写老汉的句子(师读第一句,学生读中间,师读最后一句)。
设计意图:通过感悟,训练孩子有感情朗读课文,培养语感。
师:老汉的每一次喊话,每一个动作都面临着生死抉择————
在党员和群众之间,他把生留给了(群众),人民利益高于一切。
在儿子和群众之间,他把生留给了(群众),
在儿子和自己之间,他把生留给了(儿子),唯独把危险、死亡留给了自己。
(7)师:你认为他是怎样的一位老支书?
奖励你写在黑板上(说的多可邀请你的同学一起板书重复的不写,黑板哪有地方往哪写,写的空白时间,其他学生选择最为感动的一句再读读)
设计意图:体会老汉的优秀品质。
3、然而故事并没有结束,出示结尾(齐读),想一想来祭奠的村民可能会说些什么呢?(围绕赞颂老汉展开)
设计意图:(训练孩子发散思维,围绕课文内容进行想象,提高孩子的语言表达能力。)
4、师:村民们为了纪念老汉,五个月之后,一座新的的小桥横跨在小河两岸(出示课件),村民们聚在一起商量着小桥的名字,如果让你给起一个名字,你会起什么呢?(这是一座怎样的桥?还是一座窄窄的桥吗? 这正是课题的含义,它不仅是老汉用生命换来的一座生命之桥,更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥!)
设计意图:(理解课题的深刻含义,理解本课的教学难点。)
师:正是这一位恪尽职守的老支书,一位心系百姓的老党员,一位不徇私情的老父亲,让我们感动了许久许久……接下来,让我们再走近一篇文章,感受这位人物的伟大情怀。
齐读课题,板书《金色的鱼钩》。
三、对比阅读,填写表格
1、在学习这篇课文之前,先口头填写《桥》一栏,并按照学习《桥》的学习方法小组合作学习《金色的鱼钩》一课,完成表格内容,(人物品质特点和描写方法以批注的方式批注在所划的相关语句旁边)。
设计意图:(总结《桥》一课的学习方法,并学会自主运用,并在《金色的鱼钩》一课中达到练习巩固的作用。)
课题
主要人物
人物品质特点
描写方法
具体语句
(在文中划出即可)
《桥》
《金色的鱼钩》
2、对比阅读《金色的鱼钩》一文,小组合作学习完成表格。
3、汇报。
总结:老汉和老班长的事迹深深的打动了我们,希望我们每一个人都能像他们一样,拥有一颗为他人着想的心。
四、板书设计
桥
英雄
语言
动作
神态
恪尽职守老支书 舍己为人
大公无私
无私无畏
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