桥+金色的鱼钩 第二课时

丰宁实验小学 于宏艳

教材简析。

《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

学情分析。

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

教学目标及教学重点、难点。

基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

1）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物品质。

2）、领悟课文在表达上的特点。

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。

一、回顾上文，导入新课

同学们，这节课我们继续学习16课《桥》，齐读课题(板书课题)。上节课我们初读了课文，了解到在黎明时分，突如其来的山洪势不可挡，村庄的人们惊慌失措。在这危急关头，一位老支书挺身而出，他是怎样做的呢？这节课，我们一起走近老汉，来感受他高大的形象。

设计意图：（复习课文内容，渲染氛围，引出老汉，从而为下文做铺垫。）

二 、自主学习，感受人物品质。

设计意图：（抓重点语句和重点词语体会老汉的品质和描写人物的方法，并训练有感情地朗读。）

1、自主学习,出示学习要求。

默读7——23自然段

找：我能找到文中描写“老汉”的句子，用“————”划出来。

读：我能读出句子中蕴含的情感。

悟：我能领悟到作者描写人物的方法，在句子旁做简单批注。

2、汇报。

随机交流，品析7—23自然段。结合学生回答，出示语段：

a老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

思考：为什么说他像一座山呢？一座怎样的山？

设计意图:感受老汉威严，稳重，沉着的品质。

b老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名”

思考：如果不制止，会是怎样的后果？

设计意图:体会老汉的重要性。

C老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子！

思考：这只是简单的一“揪”吗？此时此刻，这一“揪”意味着什么（死亡）。通过读文我们知道这两个人的关系是——父子关系，难道父亲不爱自己的儿子吗？

设计意图:感受老汉的大公无私，，恪尽职守，不徇私情的品质。

d老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

语言训练：老汉可能要喊什么？

设计意图:通过想象拓展，体会老汉对儿子的爱。

（1）师：这是对老汉的什么描写？

（2）师：老师奖励你把答案写到黑板上。

（3）师总结描写方法（细节描写）。

师：这些都是对谁的描写？他在文中是什么身份？人们都怎么称呼他？（老支书）

找一生把“老支书”写到黑板上。

（4）师出示描写老汉的句子。

生自读：你发现了什么？（语言描写）

（5）指导读，读出老汉当时的心情。想象老汉可能怎样喊呢？同桌互相试一试。

师读独白，学生读老汉喊的话。

（6）师：这是他生前留下最后的身影，再读一读所有描写老汉的话，读出你想表达的，作者想表达的感情。课件出示描写老汉的句子（师读第一句，学生读中间，师读最后一句）。

设计意图:通过感悟，训练孩子有感情朗读课文，培养语感。

师：老汉的每一次喊话，每一个动作都面临着生死抉择————

在党员和群众之间，他把生留给了（群众），人民利益高于一切。

在儿子和群众之间，他把生留给了（群众），

在儿子和自己之间，他把生留给了（儿子），唯独把危险、死亡留给了自己。

（7）师：你认为他是怎样的一位老支书？

奖励你写在黑板上（说的多可邀请你的同学一起板书重复的不写，黑板哪有地方往哪写，写的空白时间，其他学生选择最为感动的一句再读读）

设计意图:体会老汉的优秀品质。

3、然而故事并没有结束，出示结尾(齐读)，想一想来祭奠的村民可能会说些什么呢？（围绕赞颂老汉展开）

设计意图：（训练孩子发散思维，围绕课文内容进行想象，提高孩子的语言表达能力。）

4、师：村民们为了纪念老汉，五个月之后，一座新的的小桥横跨在小河两岸（出示课件），村民们聚在一起商量着小桥的名字，如果让你给起一个名字，你会起什么呢？（这是一座怎样的桥？还是一座窄窄的桥吗？ 这正是课题的含义，它不仅是老汉用生命换来的一座生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥！）

设计意图：（理解课题的深刻含义，理解本课的教学难点。）

师：正是这一位恪尽职守的老支书，一位心系百姓的老党员，一位不徇私情的老父亲，让我们感动了许久许久……接下来，让我们再走近一篇文章，感受这位人物的伟大情怀。

齐读课题，板书《金色的鱼钩》。

三、对比阅读，填写表格

1、在学习这篇课文之前，先口头填写《桥》一栏，并按照学习《桥》的学习方法小组合作学习《金色的鱼钩》一课，完成表格内容，（人物品质特点和描写方法以批注的方式批注在所划的相关语句旁边）。

设计意图：（总结《桥》一课的学习方法，并学会自主运用，并在《金色的鱼钩》一课中达到练习巩固的作用。）

2、对比阅读《金色的鱼钩》一文，小组合作学习完成表格。

3、汇报。

总结：老汉和老班长的事迹深深的打动了我们，希望我们每一个人都能像他们一样，拥有一颗为他人着想的心。

四、板书设计

桥

英雄

语言

动作

神态

老支书 舍己为人

大公无私

无私无畏

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