一、教材分析

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章,课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。　　二、教学目标

　　根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第一单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

知识与技能：

1．按提示分析指定的句子。

　　2．理解并概括1、3自然段的大意。

　情感态度和价值观：

　 3．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

　　4．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

1. 内容回顾，导入新课

上节课。我们初步接触到了叶圣陶先生笔下的美丽的荷花，今天，让我们进一步来体会课文——《荷花》。

二、探究新知

1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。

自读提示：

默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）

4、指名读第一段。你们找出写荷花香气很诱人的词？清香。香味吸引作者来到荷花池欣赏。一起读读。

5、学习第二自然段。

指名读第二段。其他同学边听边画出你喜欢的句子。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A：指名读第一句。

　　师：作者写得好，你也读得不错！大家发现了什么？ （比喻）

　　生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。

　　（师板书：挨挨挤挤）

　　师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　　生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。

　　生：在火车上。

　　师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（出示荷叶）

齐读第一句。能用朗读来表现吗？指名读。齐读

B：指名读第二句。

师：你觉得哪个字用得好？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）

师：有这么多个词可以用，可是这个冒字在这边确实最合适恰当的。

教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。　师：　同学们用心去品味了，才能有这么多感受。

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。指名读，谁想美美地读读第二段。

师：课文用了4个有的有的的句式，写出了荷花的形状各异。板书：形状各异

师：让我们带着这美好的感觉一起读读第二段。

6、学习第三段：

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（荷花情境图）

　　生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

　　（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）

　　生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

　　生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

　　生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

　　……

　　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位神奇的画家的作品？（大自然）

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　师：老师从你们的朗读中感受到了，老师也和作者一样被荷花陶醉了。　　师：现在就请同学们静静的听老师读第四段，到荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）

　　师：这情景美吗？想读吗？那就美美的读吧。

师：多美的荷花啊！如果真能变成一朵花，那该有多美妙啊！让我们再一次走进课文，进一步体会荷花的迷人风采吧。

生自由读课文。

快乐阅读：

必读：王冕看荷花 多美呀，野花

选读：荷花母亲 京中忆荷

小练笔：

同学们，你的家乡有小河么？今天咱们来写一写《家乡的小河》或者写一写你最熟悉的风景！

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