《雪地里的小画家》课件12.ppt

12《雪地里的小画家》教学设计

龙昌中心小学：饶艳

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学策略：通过复习旧知，巩固本课生字的认识；第二、运用课件展示，直观形象，便于学生理解，更好地有条理的将本课时的知识点呈现；第三、注意情感态度与价值观的体现，将人文性与工具性有机结合。

教学目标：

1、知识与技能：

了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

重点与难点：

重点：了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

难点：1、通过读课文学到常识

2、培养认真仔细观察的习惯和喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

教学准备：

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

2、课件。

课时安排：一课时

【教学过程】

一|、复习旧知。

1、熟读生字词。

2、谈话导入，引出（出示课题)《雪地里的小画家》齐读课题。

二、创设情境，品读课文，理解内容。

1、自读课文，数一数课文有几句话？

课件展示

2、播放雪景图，说一说，演一演。指导学生朗读第一句话和第二句话。（读出高兴，激动的语气）

3、课文里写了哪些小画家？它们都画了些什么？在课文里找出来。板书出来。

4、出示小画家图片，为什么把它们叫做小画家？读读课文你就知道了。

　【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大雪纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。】

5、现在我们把可爱的小动物们请到我们的大屏幕上来。

理解：“一群”

拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还可以说一群什么？————

　　可以说，操场上来了一（群）__________，也可以说，树林里来了一(群)_______;还可以说，树上飞来了一(群)____________

记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。

指导朗读三句。（稍快，有起伏）

6、思考：为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？

A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片

B、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。

【设计意图：通过利用直观的画面的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。】

7、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

（1）指导学生找出文中小画家作画的相关词语。

（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）

（3）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。

【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】

8、看课文插图，仔细观察，还有谁没有来参加画画？为什么？它为什么要躲在洞里睡觉？

讨论交流原因。

1、指名说。

2、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

3、解疑问：——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象叫冬眠。

指导朗读，（师做一个小声点的动作）不要把小青蛙吵醒了。

【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过课件演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

4、指名读课文最后两句。

5、指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）

6、你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

你们想知道动物们冬眠的具体情况吗？我们来阅读下面几篇文章，会获得更多的知识。

三、拓展阅读。

我爱阅读：

必读：117页《冬眠的动物》、

选读：119页《乌龟过冬》、

120页《动物们冬天的活动》

自读要求：

1.“小书本——立起来！”

2.读准字音、认清字形，不加字不漏字。

通过阅读，你知道了哪些动物的冬眠？

四、拓展说话

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又会来谁？，他们又会做什么呢？

雪地里来了一群小画家________画___________

＿＿＿＿画＿＿＿＿＿

　　　　　　　　　　＿＿＿＿画＿＿＿＿＿

......

或者：雪地里来了________,来了________,来了_________还有__________,我们(他们)在雪地里________,_______.开心极了!

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，从而达到人文性与工具性有机结合.

《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生字。

其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

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