• Unit 5 Let’s eat 第一课时教学反思--仙桥小学赵德红

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    《Unit 5 Let’s eat》第一课时

           教学反思

                         教师:赵德红

    这次在《Unit 5 Let’s eat》第一课时的教学中,同样是借班展示上课,对学生认知水平无法估量了。因此在教学设计时拔高了学习目标,导致学生达不到复习效果,从而影响了整个课堂的教学进程。

    经历半个学期对跨越教学的学习,我对跨越模式教学设计有了初步的认识,课前我认真撰写了教学设计。在写教学设计时,我对照专家给予的建议反复揣摩,注意知识层次性衔接。对于跨越式教学的五个环节:一、创设情境,综合复习。二、听读认知,初步感知。三、情景交际,巩固新知。四、拓展听读,整体感知。五、整体运用,灵活表达。

    在整个过程中都注重学生学习兴趣的培养,学生发自内心的快乐,我也会感到快乐。反思整节课的教学,我认为自己能够以学生为主体,比较充分地发挥学生的主动性和积极性,使每个学生在快乐中学习。    

    由于有了上一次借学生上课的经验,在此基础上我感觉自己有了一些进步,现正确对待自己在学习跨越式教学模式中的得与失。

       第一,利用自己丰富的肢体语言,谈话导入新课。我为学生创设情境,通过师生对话、生生对话,有效巩固了所学常对话。

    教学重点是掌握三会单词,juice, milk, bread, egg及句子I’m hungry! Have some bread。教学难点是单词hungry的发音,及动词的用法。同时对学生进行情感教育,教育学生要珍惜食物,养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课,我用了情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作反应法、游戏法等教学方法。这些教学方法的运用,发展了学生听、说、读、写的能力,让学生全身心地都参与进教学中来,争当学习的主人,竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣,让他们体验到了成功的喜悦。在英语教学中,“说”是必不可少的一个重要环节,学生是否敢说、会说那就要取决于教师的教学态度和教学评价。教师的一言一行都对学生起着重要的作用。

    一堂课,上完了,总体感觉调动了学生的学习兴趣,学生非常活跃,举手积极大胆,读、练、拼、写,说的能力得到了很大的提高,氛围浓厚,小组合作学习有序、有效地开展,优生和学困生都得到了锻炼。但是,还有一些不足,学生兴趣一浓,课堂纪律就有些乱了,有时候放的开,收不住。以后在小组合作展示的时候,要注意没有展示的学生,规范他们的行为,养成倾听的好习惯。

    第二,课件助学,水到渠成。兴趣永远是最好的老师。新课的导入之后我用课件引入重点句型,将生动有趣的小动物展现在学生面前,让学生的视觉有一个全新的感受,营造一种自然、愉悦的氛围,使学生对所学内容充满期待,在学生的一片惊叹声中,单词的教授也就自然地进行了下来。

    在跨越式为指导下,以语言运用为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。生生两两对话互动为课堂时间的三分之一,在这个环节中我引导不够合理,也导致大部分学生无法完成。

    第三,拓展听读材料衔接不够自然在拓展听读环节虽然作了大量的补充,但是衔接不够自然。让人感觉我的整个课堂很乱。这个需要我以后更多地去学习摸索。

    第四,失误不足之处:教学设计虽然课前经过反复推敲整理构思,但是在课堂实施过程中却无法有效完成,这就跟自己驾驭课堂能力有很大的关系。因此需要在学习中更多地锻炼。

    总之在今后的教学工作中,我还要进一步提高自身业务素质,不断完善每堂课的设计,因材施教,分层要求,使学生学得轻松,学得快乐。

                        

                               2016年12月7日家中

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