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《Unit 5 Let’s eat》第一课时

       教学反思

                     教师：赵德红

这次在《Unit 5 Let’s eat》第一课时的教学中，同样是借班展示上课，对学生认知水平无法估量了。因此在教学设计时拔高了学习目标，导致学生达不到复习效果，从而影响了整个课堂的教学进程。

经历半个学期对跨越教学的学习，我对跨越模式教学设计有了初步的认识，课前我认真撰写了教学设计。在写教学设计时，我对照专家给予的建议反复揣摩，注意知识层次性衔接。对于跨越式教学的五个环节：一、创设情境，综合复习。二、听读认知，初步感知。三、情景交际，巩固新知。四、拓展听读，整体感知。五、整体运用，灵活表达。

在整个过程中都注重学生学习兴趣的培养，学生发自内心的快乐，我也会感到快乐。反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性，使每个学生在快乐中学习。    

由于有了上一次借学生上课的经验，在此基础上我感觉自己有了一些进步，现正确对待自己在学习跨越式教学模式中的得与失。

   第一，利用自己丰富的肢体语言，谈话导入新课。我为学生创设情境，通过师生对话、生生对话，有效巩固了所学常对话。

教学重点是掌握三会单词，juice, milk, bread, egg及句子I’m hungry! Have some bread。教学难点是单词hungry的发音，及动词的用法。同时对学生进行情感教育，教育学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课，我用了情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作反应法、游戏法等教学方法。这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的能力，让学生全身心地都参与进教学中来，争当学习的主人，竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣，让他们体验到了成功的喜悦。在英语教学中，“说”是必不可少的一个重要环节，学生是否敢说、会说那就要取决于教师的教学态度和教学评价。教师的一言一行都对学生起着重要的作用。

一堂课，上完了，总体感觉调动了学生的学习兴趣，学生非常活跃，举手积极大胆，读、练、拼、写，说的能力得到了很大的提高，氛围浓厚，小组合作学习有序、有效地开展，优生和学困生都得到了锻炼。但是，还有一些不足，学生兴趣一浓，课堂纪律就有些乱了，有时候放的开，收不住。以后在小组合作展示的时候，要注意没有展示的学生，规范他们的行为，养成倾听的好习惯。

第二，课件助学，水到渠成。兴趣永远是最好的老师。新课的导入之后我用课件引入重点句型，将生动有趣的小动物展现在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。

在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。生生两两对话互动为课堂时间的三分之一，在这个环节中我引导不够合理，也导致大部分学生无法完成。

第三，拓展听读材料衔接不够自然在拓展听读环节虽然作了大量的补充，但是衔接不够自然。让人感觉我的整个课堂很乱。这个需要我以后更多地去学习摸索。

第四，失误不足之处：教学设计虽然课前经过反复推敲整理构思，但是在课堂实施过程中却无法有效完成，这就跟自己驾驭课堂能力有很大的关系。因此需要在学习中更多地锻炼。

总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得快乐。

                           2016年12月7日家中