30.《我是什么》第二课时教学设计及反思（福泉市二小佘佐琪）.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

本课是人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。这是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
  全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

二、【设计理念】

《语文新课程标准》中指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。”本课以新课改理念为指导，多种方法调动学生听、说、读、写的多感官参与，全面提高语文综合素养；合理有效地利用多媒体，营造和谐的课堂气氛；注重教师的指导交流，以学生为本，尊重学生的主体能动性，实现教学方法和学习方式的变革，努力达到省时高效的教学理想。

三、【学习者特征分析】

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用身边教学中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过在课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。

四、【教学目标与重难点】

1． 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
2. 有感情地朗读课文。

五、【学习策略】

利用多媒体课件，学生在观察、欣赏中，在讨论交流中，在质疑解惑中学习知识，掌握方法。

六、【教学环境及资源准备】

1．教学课件。

2.学生课前预习课文。

七、【教学过程】

（一）质疑导入

1．师：同学们，你们知道魔术师是干嘛的吗?对了，今天老师给大家带来一位小魔术师，想见见吗？不过，它说要同学们通过学习课文，猜出他是什么，就能见它了，我们一起去找找答案吧!

2．揭示课题，并板书（学生跟着书空）

3．读题（知道读出疑问的语气）

（二）初读课文，检查生字

1．想要知道答案我们先复习一下生字宝宝。

（课件出示生字，学生用不同的方式认读）

2．你们真棒，读得可好了，小魔术师课等不及了，想让大家早点猜出它，那我们赶紧一起来读读课文吧！

（三）精读课文，学习课文

1．自由读文1、2自然段，思考：

（1）我会变什么?用圆圈圈出来。

（2）我是怎么变的?用圆点标出动词。

2.说说我先变成了什么？是怎么变的？

◆变成云

（1）在平常的生活中你都见过怎样的云呢？（理解白衣服、黑衣服、红袍）

（2）请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

（学生通过观察图片，知道并说出：白云、乌云、红霞 ）

（3）带着喜爱的感情咱们一起来读

◆变成雨、雪、雹子

（1）师：我会变，太阳一晒就变成汽，升到空中又变成——（云），它还会变吗？变成什么？（出示课件，结合课文的第2自然段，理解变成“雨、雹子、雪”）

（2）课件出示选词填空(同桌互相讨论)

（3）理解打、落、飘，并指导朗读

3．学习课文第三自然段

（1）通过你们的朗读和理解，现在猜出：小魔术师是谁了吗？对了，你们真聪明，原来“小魔术师就是水”，知道了雨、雪、雹子都是水变的，多有趣呀！水除了变成我们知道的这些，还可以变其它的呢？瞧！（出示课件：水变成“”雾的图片，学生了解，再引导学生今后去仔细观察生活中，水还可以变成哪些自然现象）

（2）我们知道了小魔术师是就是水，那你们想不想知道“水的家在哪里呢？” （课件展示：让学生知道水的家在池子里，小溪里，江河里，海洋里）

（3）指导朗读，读出水在不同地方时的 “安静”和“活泼、可爱”

4.学习课文第4自然段

（1）师：水有着多样的变化和丰富多彩的生活，它性格又是怎样的呢？

（齐读第4自然段，理解温和、暴躁）。

（2）.温和的时候做什么？暴躁的时候做什么？

（3）课件播放（浇灌田地、发动机器、淹没庄稼、田地）

（4）男女合作读

5.小结：现在，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，虽然有时候是带来灾害，可是，勤劳智慧的人们通过学习科学知识，运用科学的方法来治理水，让我们很好的保护水、利用水，让水为我们做出更大的贡献。那我们一起和水做个好朋友，多来了解了解它吧！

（四）阅读材料

1、必读：

（1）阅读 p188—119页的《雾》、《露珠》、《霜》、《冰》。

（2）阅读p120页的《水的自述》。

选读：

阅读p121页的《污水的出路》、《水利工程的作用》

（五）看图写话

1．做手指游戏，引出种子的生长，（一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指插插，五个手指一朵花，我是一粒小豆子，我在土里钻呀钻，钻着钻着，长大了！）

2．出示种子生长过程的图片，引导学生观察，理解图意

3．引导学生用自述的方式来解说：我是一粒种子

4．用练习本把自己说的话写下来

（六）：作业：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．提倡学生保护水资源

板书设计：

（极小极小的点）

汽 云

（太阳晒） 变 （ 碰 到 冷 风）

水 { 雨 雹子 雪}

教学反思：《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同变化形态和水与人类的关系。根据课文的结构特点，我以引导学生进行朗读理解为主，立足于培养学生自主学习意识和良好的学习习惯。

 一、 以读为本，激发兴趣。

开课时，我根据课文特点：第一人称拟人的写作手法与抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的“魔术师朋友”来吸引大家。然后，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，我让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“云”，跟着大家一起“变”魔法。这样按课文特点设计容易激发学生探求的欲望，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且能让学生深入理解课文。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

在教学中，根据水的形态变化，引导先变成“汽”在变成云，让学生从理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请学生读句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在整个教学过程里，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

 课件出示第三自然段，图文结合，让学生思考“我在池塘、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解指导，如:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比喻，让学生通过我的引导使学生有感情的朗读表演，使学生体会不同状态的水是有不同的变化的。

三、学有所得，感悟提升

利用多媒体和图片结合，引导学生对水的性格变化作个对比，对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出和气、喜爱的语气；水暴躁时也做过许多坏事，读出带来灾害时的伤心、难过语气，并及时融入科学知识和拓展的延伸，通过合理治理和利用水资源，我们要保护水，和水做朋友，更多的了解水的知识，进入到阅读材料，培养学生爱读书的好习惯。

学生阅读会产生疲劳感，这时，我就设计了用游戏的方式，在一种轻松愉悦的氛围里，把学生带到了以“我是一粒种子”为题的写话练习中，学生观察种子从土里钻出来，发芽、长叶、开花、结果整个完整过程，引导学生会说，会用自己的语言写下来，这个环节的设计培养了学生学会“自述”。

 最后，我用“水是生命之源” 来引申学生从现在做起，节约每一滴水来结束课堂， 虽然整节课思路比较清楚，能较好的把握课堂。但其中还有不少不足，如：朗读指导在语文的阅读课教学中是最重要也是最难的一块。在朗读指导中，指名读主要是起到朗读示范的作用。但是我没有指名读，大部分让学生齐读。学生读了之后，我的跟进性评价语言相对单调、机械。对于学生每次的发言或朗读，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术。有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要多学习。除此之外，在教学时间的分配上还需下功夫，合理分配教学时间安排相应的教学内容。个别同学还没有完全融入课文的学习之中，在教学还写话方面，可以渗透一些语言的运用和写作技巧。

  总之，“教学是遗憾的艺术。”因为有遗憾,才会反思,才会发现，才会进步,才会一直追求完美。所以，在今后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平能得到更大的提高。