贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

本课分为两个课时来完成教学目标，通过第一课时的学习，能认识本课的11个生字。会写 “竹、牙、马、几、用、”五个生字，准确流利地朗读课文。第一节课的重点是本课生字的认识和生字的书写。第二课时的学习，能够了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。第二课时的重点是理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

二、【设计理念】

一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，在生字教学中采用小老师带读、开火车读、齐读、交流识字方法等多种教学方法激发学生学习的兴趣。创设开放而有活力的语文课堂教学。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

（1）识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

（2）在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

（3）本年级学生总体表现出情感朗读较弱。虽老师一直在教学中强化巩固，但学生将课堂学习转化为内在感知的能力稍显不足，很难入情入境。

2.学习兴趣及学习动机

（1）教师将自然物与动物脚印图片一起出示，让学生在对比中认识理解。

（2）通过情境创设，以及各种阅读方式让学生体会看到雪景的喜悦，疑问，恍然大悟的各种情感语气，并感受到儿歌的趣。

四、【教学目标与重难点】

教学目标

知识与技能：

1．认识“参、群、洞、加……”等11个生字，会写几、用、竹马、牙5个字。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4．培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

情感、态度、价值观：

1．培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2．使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

1．识字，朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

五、【学习策略】

朗读感悟，自主探究，以文本为出发点，体会重点词句，借助网络和多媒体资源，采取多种手段让每一个学生了解几种小动物脚的形状。从而突破教学重点、难点。提供文本语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料，因此，教学中注重对学生语感的熏陶作用，关注课文内容，了解相关信息，同时也要加强朗读的训练指导和训练，随文识字，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

自制课件。

2.学生用的资源

课本、拓展资料。

七、【教学过程】

第一课时

课时目标：

1. 正确流利地朗读课文。

2. 认识本课的11个生字，会写“竹、马、几、用“五个生字。

教学重点：

生字的认识和书写。

教学难点:

生字的认识。

教学过程：

（一）谈话导入课题。(1分钟)
　同学们，你们喜欢画画吗？画画需要哪些东西？今天老师给你们带来了几个爱画画的小动物，他们画画可厉害了，人们称它们为——《雪地里的小画家》呢！

1、板书课题《12 雪地里的小画家》

2、读题。

3、你们想知道他们是谁吗？赶快打开课文读一读吧。

二、初步感知课文。（3分钟）
　　1.学生自由读文，注意读准圈出来的生字。
　. 2.质疑：这些小画家是谁呢？相机出示小动物。

3.激趣：他们今天在雪地里开了一个画展，想去的同学要通过闯关才能拿到邀请函，你们有没有信心？闯关开始！
　　（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

三、生字关（识字）（8分钟）
　　１.出示带拼音的生字
　　（1）学生齐读。
　　（2）老师相机纠正读不准的生字。

（3）指导读准平、翘舌音和前、后鼻音。
　　２.出示去掉拼音的生字
　　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？

（1）男女生轮流读，比比谁读得更准确。

（2）多音字“着”的认识。

3、学生交流识字方法
　（１）你们会用什么方法来记生字呢？你可以记住哪个字？

（2）识字方法归类：加一加、减一减、变一变，猜字谜。
　（3）简单了解象形字“竹”的演变过程。

4、游戏巩固识字：接雪花，看手影。

（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）
　　四、读文（1分钟）

调皮的生字宝宝跑到我们的课文里面了，你们还能认出他们吗？

齐读课文。
　　（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）
　　五、写字关（7分钟）
　 出示要写的字“竹”“马”“几”、“用”、“牙”。
　　1.学生观察生字在田字格中的位置。

2.出示生字动画，学生书空。
　３.教师范写“竹”、“马”、“几”“牙”“用”。

４.学生练习书写“竹、“马”、“几”“牙”“用”。
　（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

6. 拓展阅读。（10分钟）

淘气的生字宝宝跟我们玩捉迷藏了，藏到哪了，快来找一找吧！（阅读材料111、112、113页）

必读：《识字通》

选读：《冬天来了》《假如我是一片雪花》

1、学生自由读，老师巡视指导。

2、检查阅读情况：老师来考考同学们，你们能猜出谜底吗？

你们想考老师吗？谁愿意来帮帮我？

七、说话训练（10分钟）

1、出示生字：竹用 几 加 步 为 马 牙 群 洞 参 着

2、请用自己喜欢的生字组一个词，再用这个词说一句话。

3、出示例子：着（着急）我们回家晚了，妈妈会着急的。

4、让孩子先说后写。

5、巡视指导。

6、展示学生作品。

教学反思：

在这堂课上，还是由于自己的原因导致了孩子们的学习不够扎实，课堂效果也没有达到我们所追求的有效、实效、高效。具体原因有以下几点：

一、课前预设有生字动画的演示，这样的设计能充分吸引孩子们的注意力，更能让他们认识、书写四会字。但由于对大屏的使用不熟练，导致课堂上无法展示。

二、在教学二会字这个环节，由于自己急于赶时间，致使在认读生字后没有及时对拼音进行巩固练习，流于形式。没有将生字教学做扎实。

三、在教学中，自己的语言不够精炼、简洁，感染力不强，导致孩子们的学习热情没有很好地调动起来。

四、写话环节还是因为自己引导不够，所以孩子们写话的时候都不会写，只会把我给的例句抄写下来。

作为一个已经经历了一年“跨越式”学习的我来说，上起课还这么多问题，确确实实是我自己不够努力，自身素质也远远不过关，希望自己在下半学年能有所进步，争取让自己的课堂也如别的老师那样精彩！

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