《少年闰土》教学设计

（第二课时）

三建中学  刘素

　1．能正确．流利有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
　2．通过学习“雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼”四件事体会闰土是个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点。
　3．理解含义深刻句子的意思，并感受“我”的情感变化。

4.初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。

1．通过学习“雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼”四件事体会闰土是个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点。

2．理解含义深刻句子的意思，并感受“我”的情感变化。 

一、复习旧课，导入新课

1、今天我们继续学习《少年闰土》。上节课，我们已经初读了课文，了解了 “我”和闰土的不同身份。“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。同时，我们也知道了闰土给“我”讲了许多新鲜的事情。
　2、 请同学们学生默读课文6—16自然段，边读边想闰土给“我”讲述了哪几件事？其中“我”最感兴趣的是哪一件事？同桌交流一下。用简洁的语言概括。（适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼）

二、深入学习课文

（一）学习“看瓜刺猹”
1、打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了“看瓜刺猹”这件事？

（8—13自然段）

导语：现在，就让我们一起来听听闰土讲的这件事吧！

2、自由读这部分内容，用笔画出闰土动作的词语。

（听、咬、捏、走    ）

3、看瓜刺猹对于闰土来说是一件很平常的事，可是对我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）

4、“我”并没有和闰土看过瓜，刺过猹，也从来没有真正见过闰土看瓜刺猹，为什么多年以后这件事会深深地印在的脑海里？

(1)出示课件：我与闰土的对话，指名学生读对话。思考：哪些话是“我”说的？哪些话是闰土说的？你们能想象出他们说话时的语气、神态吗？（体会“我”和闰土对话的神态）全班男女生分角色朗读。

(2)、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
　(3)、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么作用？（这句话暗示“我”生活知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示解释说明的作用。）
总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心哪，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然“我”并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海里，以至我在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景，让我们再次这段文字吧！（出示课件第一自然段和插图）

2、从看瓜刺猹这件事上可以看出闰土的什么？（机智勇敢）师生交流，适时板书：机智勇敢

（二）学习“雪地捕鸟”

1、想一想雪地捕鸟在哪一个自然段？画出闰土捕鸟动作的词。

2、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，从雪地捕鸟这件事上可以看出闰土的什么？（聪明能干）

3、指名学生读第6自然段，有感情地朗读体会闰土身上的智慧来。下面我们就按照刚才这样的步骤与学习方法，自学其他两件事。

（三）略处理“夏日拾贝”

1、闰土不仅给“我”讲述了冬天的故事，还给我讲了夏天的故事呢！能读给大家听吗？（找女生读）

2、说说从夏日拾贝这件事上可以看出闰土的什么？（见多识广）

用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

（四）略处理“沙地看跳鱼”

1、学生自由读这个故事，想想从这件事上可以看出闰土的什么？（喜悦、快乐、高兴等）

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

2、通过刚才的学习，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明能干、机智勇敢、见多识广）

三、理解难句

导语：闰土给“我”讲了这么多事，“我”又有什么感受呢？画出相关语句读一读，理解句子的含义，可以提出不懂的问题。

1、交流第14自然段。素不知道中的素是什么意思？体会“我”的情感。

2、指导朗读。想象当时我的心理活动，读出当时“我”自愧不如的语气。

3、交流第16自然段。（出示课件）（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）想象一下，闰土还会知道哪些“我”看来新鲜的事呢？

（比如：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

4、学生质疑：什么是四角的天空？ 5、课件出示：我们一起看，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中做些什么呢？（根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” ）

6、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是城市的少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。（体会“我”对生活知识的浅陋和贫乏）

理解：啊，表示我对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们，“高墙上的四角的天空”不仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，生活知识贫乏，表达了我对当时少爷生活的不满，也流露出对丰富多彩的农村生活的向往。）

教师相机板书：羡慕  佩服  向往

7、面对一个聪明能干的闰土、面对一个机智勇敢的闰土、面对一个见多识广的闰土，“我”不禁发出这样的感叹。（齐读第16自然段）你们用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

四、学习课文最后一个自然段

导语：闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。同桌交流。板书：难舍难分

1、读一读最后一个自然段（17自然段）。他们会怎样话别呢？

2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些稀奇事，深深地印在“我”的脑海里，不能忘却。（齐读第一自然段）

3、通过学习闰土给“我”讲的几件事，现在你们能不能再来说一说，闰土是一位怎样的少年？（出示课件）（健康、天真、活泼、机智、勇敢、聪明、能干、见多识广）

4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。

五、感悟写法

  课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的栩栩如生的？（抓人物的特点写外貌及言行）

六、课后作业

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、介绍你的同学。抓住特点，试着用本文的写法写一写。

3、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，看看闰土有什么变化？请同学们课后去阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟

              夏日拾贝

     看瓜刺猹      聪明、能干

              潮汛看鱼      勇敢、见多识广

羡慕  佩服  向往  难舍难分

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