《老人与海鸥》教学设计

董岗中心校   王丽

 教学准备

1.   教学目标

　　1.学会本课的生字,正确读写并理解“塑料、乐谱、企盼”等词语。

　　2.能有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2.   教学重点/难点

　　1.练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句,体会蕴含在其中的深厚感情。

　　2.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3.   教学用具

课件

4.   标签

   教学过程

　　一　展示资料,了解动物的情感

　　和人类一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元的学习中,我们将走进动物丰富的情感世界中,去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。

　　二　初读课文,整体感知课文内容

　　1.指名读课文,注意纠正字音。

　　褪(tuì)色　塑(sù)料　撮(cuō)起　啧(zé)啧

　　2.自读课文,思考:课文主要写了一件什么事?

　　指导学生归纳主要内容,要做到要点齐全,语言简洁。

　　每逢冬季来临,一位老人都到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来,风雨无阻。十多年来,老人与海鸥结下了深厚的情谊。老人去世后,海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞,落地后肃立不动,不忍离去。

　　3.给课文分段。

　　课文可以分为两部分。

　　第一部分(第1~13自然段):老人喂海鸥,呼唤海鸥的名字,与海鸥亲切地说话,表现了老人对海鸥无私的爱。

　　第二部分(第14~19自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　4.出示“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　被称为“海鸥老人”的昆明人吴庆恒,每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花五角钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。老人去世后,他被昆明人不断追忆和怀念。2006年,在昆明的翠湖公园,老人的塑像落成。

　　从这段资料中你感受到什么?

　　学生甲:我觉得老人非常喜欢海鸥。

　　学生乙:老人自己舍不得花一分钱,却给海鸥买好吃的东西,他太爱这些海鸥了。

　　学生丙:我还觉得大家非常怀念老人,以后还会有很多人像老人一样爱海鸥。

　　三　再读课文,画出最受感动的句子

　　1.用较快的速度阅读课文,画出课文中让你最感动的句子。

　　2.小组交流。

　　三　抓住重点句,体会深厚感情

　　1.学习第1~13自然段。

　　(1)自读课文,思考从哪些地方能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,画出相关的语句,进行批注,写出自己的感受。

　　(2)集体交流:抓住重点句进行理解。

　　①他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

　　学生甲:我体会到老人生活并不富裕,但他还是坚持给海鸥送吃的。

　　学生乙:他的背驼了,天天步行二十余里去喂海鸥,一定很辛苦。

　　学生丙:老人很爱海鸥。

　　小结:从老人的穿着和外貌,我们可以感受到他对海鸥无私的爱。

　　②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

　　学生甲:我从老人“小心地放”“退开”“向鸥群呼唤”这些动作中看出老人喂海鸥动作娴熟。

　　学生乙:从“海鸥依他的节奏起起落落”可以看出老人与海鸥之间的配合是多么默契。

　　学生丙:海鸥把吃的东西“扫得干干净净”,说明它们很喜欢吃这些东西,也能看出老人对海鸥的爱。

　　小结:作者写了老人的娴熟动作,写了鸥群吃食的样子、海鸥飞翔的美丽情景,让我们感受到人与动物和谐相处的动人情景。

　　③在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　学生甲:老人给这些海鸥起了名字,说明他太了解它们,太喜欢它们了。

　　学生乙:海鸥能听懂老人喊它们的名字,可以看出海鸥也很喜欢老人,他们相处得非常好。

　　小结:作者写了老人的语言,让我们感到老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。

　　(3)有感情地朗读这一部分。

　　2.学习第14~19自然段。

　　(1)思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

　　一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中。海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动。“我们”收遗像时,鸥群像炸了营似的扑过来。

　　(2)为什么会发生这样的事情?

　　因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且感情还很丰富,它们和老人建立了深厚的感情,它们失去了一位好朋友,也会感到伤心、难过。

　　(3)再读这一部分,谈谈自己的体会和感受,集体交流。

　　出示重点句子。

　　①意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

　　学生甲:海鸥好多天没有看到老人了,也许以为老人又来给它们喂食了,它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。

　　学生乙:它们一定是发现十多年来喂养自己的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫来呼唤老人。

　　②海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　从“瞻仰”可以体会出海鸥们对老人的敬仰、尊敬,它们已把老人当成了亲人。

　　③过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

　　海鸥也像人一样,有着丰富的情感。海鸥们“纷纷落地”是那么的严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵,这是对老人的尊敬、爱戴。

　　④海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　当老人的遗像被“我们”收起时,海鸥们的举动又是那么让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了一个白色的旋涡,使“我们”几乎无法脱身。海鸥在用自己特殊的方式来表达对老人的留恋。

　　对比读下面的两句话,看在表达上有什么不同。

　　学生甲:因为海鸥们意识到就要和老人永别了,希望能阻止“我们”拿走遗像,所以“扑”过来。

　　学生乙:海鸥们希望能再多看老人一眼,希望老人的遗像能多停留一会儿。所以用“扑”比较好,更能体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。

　　想象:海鸥们大声鸣叫似乎在说些什么?

　　(4)指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

　　①从字里行间你感受到了一种什么情感?用一个词来形容海鸥的心情。

　　(恋恋不舍、悲痛万分。)

　　②海鸥为什么会有这样的心情?

　　学生甲:因为十多年来,一到冬天,老人每天必来给海鸥送食物,和海鸥相伴。

　　学生乙:因为老人把海鸥看成是自己的亲人,海鸥也把老人当成了亲人。

　　③有感情地朗读这部分内容。

　　四　谈感受,总结全文

　　1.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”或是“灰头”,你会怎样向老人诉说?

　　2.集体交流。

　　3.总结:课文通过描写老人的神态、动作、语言以及海鸥的动作,表现了老人与海鸥之间的深厚感情。

   课后习题

　　1.把陈述句改写成反问句。

　　看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋,我们非常惊异。

　　看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋,我们怎能不惊异呢?

　　2.看叠字,填成语。

　　井井(有条)　　孜孜(不倦)　　滔滔(不绝)　　斤斤(计较)

　　历历(在目)　　默默(无闻)　　蒸蒸(日上)　　侃侃(而谈)